Percepción y conocimiento del profesorado universitario sobre integración de principios neurocientíficos en evaluación del aprendizaje
Resumen
Las investigaciones en neurociencia educativa aplicada a la educación superior han explorado, desde diversos enfoques, la innovación y la flexibilidad en las metodologías didácticas. El objetivo del trabajo fue diagnosticar el nivel de conocimiento y las actitudes del profesorado universitario hacia la integración de principios de la neurociencia en los procesos de evaluación del aprendizaje. Se siguió un estudio descriptivo transversal prospectivo, en la Universidad Señor de Sipán, Lambayeque, Perú. La muestra estuvo compuesta por 360 profesores universitarios. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado, diseñado específicamente para este estudio. Los datos obtenidos fueron procesados mediante análisis estadísticos descriptivos e inferenciales utilizando el programa SPSS v.25. Las competencias genéricas (32,22%) fueron las que más desarrolladas para ejercer la docencia, al igual que las competencias de comunicación afectiva (44,72%) la que se adquirió durante sus labores docentes. Una parte de los profesores universitarios (33,05%) del estudio siempre realizaba la evaluación en diferentes etapas de la clase como actividad a desempeñar, y solo el 3,05% nunca la realiza. Este estudio identifica un perfil del profesorado universitario contemporáneo marcado por una sólida vocación pedagógica y un énfasis predominante en el desarrollo de competencias genéricas.
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