Currículum oculto y desigualdades de género: Un análisis crítico de sus implicaciones educativas

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/iqual.670701
Palabras clave: currículum oculto, género, estereotipos, formación docente, educación afectivo-sexual

Resumen

Objetivo: Analizar las manifestaciones del currículum oculto desde una perspectiva de género en contextos escolares, con el propósito de identificar dinámicas que perpetúan las desigualdades y elaborar orientaciones pedagógicas que promuevan una educación más equitativa. Metodología: Se desarrolló una revisión bibliográfica cualitativa, no sistemática, fundamentada en el análisis crítico del discurso. Se seleccionaron 180 documentos en español e inglés, provenientes de revistas indexadas, informes institucionales y textos académicos, seleccionados por su relevancia en el campo de la educación con perspectiva de género. El proceso de análisis consistió en una codificación abierta e inductiva de las principales categorías temáticas. Resultados: Se analizan cuatro ejes clave: (1) Currículum oculto y roles de género; (2) Libros de textos y materiales curriculares; (3) Educación afectivo-sexual en el ambiente escolar y (4) Formación inicial y permanente en igualdad. Conclusiones: Se constata una brecha entre el compromiso percibido del profesorado y su capacitación efectiva. Es necesario incorporar de forma transversal la perspectiva de género en la formación docente, revisar críticamente los materiales curriculares y establecer mecanismos de evaluación del impacto de las políticas de igualdad en contextos escolares. El currículum oculto debe ser abordado desde una pedagogía crítica y transformadora.

 

 

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Biografía del autor/a

José Jesús Trujillo Vargas, Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Docente-investigador  doctor  (cum  laude  por  unanimidad)  a  través  del  Departamento  de Educación y Psicología Social por la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Acreditado en las tres  figuras  docente-investigadoras  a  través  de  la  Agencia  Nacional  de  Evaluación  y Acreditación  Universitaria  (ANECA)  y  Agencia  Andaluza  del  Conocimiento  (AAC).  Ha impartido asignaturas en diferentes áreas: pedagogía, psicología, trabajo social, educación física, criminología...  en  varias  universidades  españolas  presenciales-online y  una  universidad colombiana.  Participa  y  ha  participado  en  diferentes  investigaciones  en  colaboración  con equipos  de  investigación  de  varias  universidades  nacionales  e  internacional,  con  quienes comparte una red de trabajo para la elaboración de diferentes investigaciones y publicaciones en  ámbitos  tales  como:  formación  inicial  y  permanente  del  profesorado,  intervención socioeducativa  y  comunitaria,  intervención  psicoterapéutica-pedagógica,  pedagogías alternativas, didáctica y organización escolar, atención a la diversidad, etc. Ha participado en numerosos congresos nacionales e internacionales: como ponente, comunicante y miembro del Comité  Evaluador,  Científico  y  Organizador.  Ha  realizado  numerosas  investigaciones  de impacto publicadas en revistas indexadas en bases de datos científicas tales como: JCR, Scopus, FECYT, ESCI... y en editoriales de marcado cariz científico-académico tales como: Aranzadi, Narcea, Dykinson, Octaedro, Grao, Oxford University Press...

Ainhoa Arana-Cuenca, Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)

Doctora en Biología por la Universidad Autónoma de Madrid. Profesora Titular de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales en la Universidad Internacional de La Rioja (España). Lidera el grupo de investigación CMCMA: Competencia Matemática y Científica mediante Metodologías Activas, cuyo objetivo es mejorar la Competencia Matemática y Científica del profesorado y el alumnado en diversos niveles educativos. Ha publicado extensamente en revistas internacionales de referencia y es autora de libros y capítulos sobre ciencia y educación científica.

Enrique Javier Díez-Gutiérrez, Universidad de León

Profesor catedrático de la Facultad de Educación de la Universidad de León. Ha trabajado como educador social, maestro de primaria, profesor de secundaria, como orientador en institutos y responsable de atención a la diversidad en la administración educativa. Director de la Investigación Europea Erasmus +, Jean Monnet Module, titulado "Building up an Inclusive and Democratic Europe through a Dialogical Co-Creation of Intercultural Solutions to the Rise of Neo-Fascism and Xenofobia". EAC-A02-2019-JMO. Application 620320-EPP-1-2020-1-ES-EPPJMO-MODULE.Entre sus últimas publicaciones se encuentran: Pedagogía Antifascista. Construir una educación inclusiva, democrática y del bien común frente al auge del fascismo y la xenofobia (Octaedro, 2022). La historia silenciada. Unidades Didácticas de Recuperación de la Memoria Histórica Democrática (Plaza y Valdés, 2022). Educación crítica e inclusiva para una sociedad poscapitalista (Octaedro, 2021). La asignatura pendiente. La memoria histórica en los libros de texto (Plaza y Valdés, 2020), La educación en venta (Octaedro, 2020), Educación para el bien común (Octaedro, 2020), La revuelta educativa neocon (Trea, 2019) o Neoliberalismo educativo (Octaedro, 2018). Impulsor e integrante del colectivo de profesorado universitario Uni-Digna, por una Universidad al servicio del bien común y comprometida socialmente. Miembro del Foro de Sevilla, Por Otra política Educativa. Miembro de Redes por una Nueva Política Educativa, que agrupa a colectivos, movimientos, sindicatos, MRPs, federaciones de familias, partidos políticos, etc., que defienden una educación pública, laica y gratuita. Forma parte del Grupo de Trabajo CLACSO Capitalismo digital, políticas educativas y pedagogías críticas.

Rosa Gómez del Amo, Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)

Acreditada como  contratada  doctora  a  través  de  ANECA. PDI  en  varios  másteres  de  la Universidad Internacional de La Rioja desde 2017, en los que también es directora de TFM. Coordinadora  académica  de  la  especialidad  de  matemáticas  del  Máster  en  Formación  del Profesorado  en  Educación  Secundaria  Obligatoria  y  Bachillerato,  Formación  Profesional  y Enseñanza  de  Idiomas.  Coordinadora  técnica  del  Máster  en  Formación  del  Profesorado en Educación  Secundaria  Obligatoria  y  Bachillerato,  Formación  Profesional  y  Enseñanza  de Idiomas.Miembro  del  grupo  DIMACE,  en  la  línea  de  investigación  de  didáctica  de  las matemáticas y de las ciencias experimentales, específicamente en las actitudes y aptitudes del profesorado en el uso de laboratorios virtuales. También ha realizado investigaciones sobre las fuentes de estrés del profesorado de matemáticas, el Síndrome del Quemado y la ansiedad de los estudiantes ante el aprendizaje de las matemáticas.

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Publicado
02-02-2026
Cómo citar
Trujillo Vargas, J. J., Arana-Cuenca, A., Díez-Gutiérrez, E. J., & Gómez del Amo, R. (2026). Currículum oculto y desigualdades de género: Un análisis crítico de sus implicaciones educativas. IQual. Revista De Género E Igualdad, (9), 142–164. https://doi.org/10.6018/iqual.670701