Estrategias de apoyo diferenciadas para intercambios virtuales inclusivos en educación primaria
Resumen
Este artículo examina cómo se implementa el andamiaje para apoyar a los alumnos de primaria durante los intercambios virtuales (IV) síncronos mediante software de videoconferencia. Se centra en el apoyo a estudiantes con diferentes habilidades lingüísticas, distintas etapas de madurez psicosocial y la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales. A partir de dos estudios —uno con alumnos franceses y españoles que utilizan el inglés como lengua franca (ELF) y otro con alumnos británicos y españoles en un intercambio bidireccional—, el artículo concluye que un andamiaje eficaz es esencial en aulas diversas. En el intercambio francés-español, los alumnos franceses con menor dominio del idioma necesitaron más apoyo del profesor, mientras que los alumnos españoles con mayor dominio mostraron mayor independencia. El estudio británico-español subraya la importancia de un andamiaje diferenciado, como emparejar a los alumnos con menor dominio del idioma o con necesidades especiales con compañeros más avanzados y adaptar las tareas a cada individuo. Los profesores argumentaron que un andamiaje bien planificado era fundamental para fomentar la inclusión, la participación de los alumnos y el uso del idioma que trascendiera las paredes del aula. Concluimos que el éxito en los intercambios virtuales no depende únicamente de la tecnología o el diseño de las tareas, sino principalmente de estrategias de apoyo docente adaptables que consideren la diversidad del aula, las habilidades lingüísticas y el contexto sociocultural. Recomendamos aprovechar el apoyo entre pares, los recursos variados y una gestión flexible para promover la participación equitativa y la comunicación intercultural. El artículo destaca, sobre todo, la importancia de la preparación previa a la interacción síncrona.
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