Diseño de rúbrica para la identificación de patrones oscuros en aplicaciones educativas
Resumen
El desarrollo masivo de aplicaciones educativas ha impulsado nuevas dinámicas de aprendizaje, pero también ha favorecido la aparición de estrategias de diseño que afectan negativamente a la experiencia del usuario. Este estudio presenta el diseño y validación de una rúbrica específica para identificar patrones oscuros, entendidos como técnicas que condicionan la toma de decisiones y comprometen la autonomía, la privacidad y la agencia del alumnado. Mediante una metodología de investigación basada en el diseño, se construyó la herramienta a partir del análisis de taxonomías previas y se aplicó a una muestra de aplicaciones educativas seleccionadas por su relevancia pedagógica y diversidad funcional. El proceso incluyó fases iterativas de elaboración, validación y ajuste, incorporando criterios de aplicabilidad, claridad y sensibilidad. Los resultados evidencian que la rúbrica permite discriminar con precisión la presencia, el tipo y la incidencia de patrones oscuros en entornos educativos digitales, identificando tanto buenas prácticas como riesgos significativos para el bienestar del alumnado. La discusión enfatiza la relevancia ética de estas prácticas en el ámbito educativo y subraya la utilidad de la herramienta como instrumento de análisis crítico y recurso formativo para fomentar el diseño responsable. Se concluye que la rúbrica constituye un aporte valioso para docentes, investigadores y desarrolladores, y se plantean futuras líneas de trabajo orientadas a su validación interevaluador, su integración en procesos de alfabetización digital crítica y su adaptación a otros entornos digitales.
Descargas
-
Resumen3
-
PDF0
Citas
Agencia Española de Protección de Datos. (Julio de 2024). Patrones adictivos en el tratamiento de datos personales. Implicaciones para la protección de datos. https://www.aepd.es/guias/patrones-adictivos-en-tratamiento-de-datos-personales.pdf
Anstey, L. y Watson, G. (10 de Septiembre de 2018). A Rubric for Evaluating E-Learning Tools in Higher Education. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2018/9/a-rubric-for-evaluating-e-learning-tools-in-higher-education
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M. y García-Valcárcel-Muñoz-Repiso, A. (2025). Uso de aplicaciones móviles en contextos educativos de infantil y primaria. Revista De Educación a Distancia (RED), 25(81). https://doi.org/10.6018/red.620841
Biesta, G. y Tedder, M. (2007). Agency and learning in the lifecourse: Towards an ecological perspective. Studies in the Education of Adults, 39(2), 132-149. https://doi.org/10.1080/02660830.2007.11661545
Brignull, H. (2023). Deceptive Patterns. Exposing the Tricks Tech Companies Use to Control You. Testimonium Ltd. https://www.deceptive.design/book/contents/get-started
Castañeda, L. y Selwyn, N. (2018). More than tools? Making sense of the ongoing digitizations of higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(22). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0109-y
Castañeda, L. y Williamson, B. (2021). Assembling New Toolboxes of Methods and Theories for Innovative Critical Research on Educational Technology. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.703
Comisión Nacional de Informática y Libertades de Francia. (Enero de 2019). Shaping Choices in the Digital World. From dark patterns to data protection: the influence of ux/ui design on user empowerment. https://www.cnil.fr/sites/cnil/files/2023-06/cnil_ip_report_06_shaping_choices_in_the_digital_world.pdf
De Benito, B. y Salinas, J. M. (2016). La Investigación Basada en Diseño en Tecnología Educativa. RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. https://doi.org/10.6018/riite2016/260631
Di Geronimo, L., Braz, L., Fregnan, E., Palomba, F. y Bacchelli, A. (2020). UI Dark Patterns and Where to Find Them: A Study on Mobile Applications and User Perception. En R. Bernhaupt, F. Mueller, D. Verweij y J. Andres (Eds.), CHI '20: Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-14). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3313831.3376600
Encalada, F. C., Cedeño, S. A., Córdova, L. R. y Granda, B. C. (2025). Educational applications to enhance classroom learning. Pedagogical Constellations, 4(1), 92-109. https://doi.org/10.69821/constellations.v4i1.66
Fombona, J. y Pascual , M. A. (2020). Percepción de los estudiantes de Maestro de Educación Primaria sobre su competencia digital, urgencias formativas detectadas. Educatio Siglo XXI, 38(3), 105-128. https://doi.org/10.6018/educatio.425691
García, F. J. (2002). Software educativo: evolución y tendencias. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 14, 19-29. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0214-3402/article/view/1300/1371
González, A. y Sosa, M. J. (2021). Aspectos pedagógicos, tecnológicos y de interacción social del aprendizaje móvil: Revisión Sistemática de Literatura. Educatio Siglo XXI, 39(1), 257-280. https://doi.org/10.6018/educatio.469271
Gray, C. M., Kou, Y., Battles, B., Hoggatt, J. y Toombs, A. L. (2018). The Dark (Patterns) Side of UX Design. En R. L. Mandryk, M. Hancock, M. Perry y A. L. Cox (Eds.), CHI '18: Proceedings of the 2018 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-14). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3173574.3174108
Gunawan, J., Pradeep, A., Choffnes, D., Hartzog, W. y Wilson, C. (2021). A Comparative Study of Dark Patterns Across Web and Mobile Modalities. En J. Nichols (Ed.), Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction (Vol. 5, pp. 1-29). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3479521
Habib, H., Li, M., Young, E. y Cranor, L. F. (2022). “Okay, whatever”: An Evaluation of Cookie Consent Interfaces. En S. Barbosa, C. Lampe, C. Appert, D. A. Shamma, S. Drucker, J. Williamson y K. Yatani (Eds.), CHI '22: Proceedings of the 2022 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-27). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3491102.3501985
Marín, V. I. y Tur, G. (2024). Ethical Issues in the Use of Technologies in Education Settings: A Scoping Review. Education in the Knowledge Society (EKS), 25, 1-25. https://doi.org/10.14201/eks.31301
Mathur, A., Acar, G., Friedman, M. J., Lucherini, E., Mayer, J., Chetty, M. y Narayanan, A. (2019). Dark Patterns at Scale: Findings from a Crawl of 11K Shopping Websites. En A. Lampinen, D. Gergle y D. A. Shamma (Eds.), Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction (Vol. 3, pp. 1-32). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3359183
Mildner, T., Freye, M., Savino, G.-L., Doyle, P. R., Cowan, B. R. y Malaka, R. (2023). Defending Against the Dark Arts: Recognising Dark Patterns in Social Media. En D. Byrne, N. Martelaro, A. Boucher, D. Chatting, S. Fdili, S. Fox, I. Nicenboim y C. MacArthur (Eds.), DIS '23: Proceedings of the 2023 ACM Designing Interactive Systems Conference (pp. 2362-2374). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3563657.3595964
Moyano-Hernández, F. A. y Villamil, D. C. (2021). Análisis del ciclo PHVA en la gestión de proyectos, una revisión documental. Revista Politécnica, 17(34), 55-69. https://doi.org/10.33571/rpolitec.v17n34a4
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (26 de Octubre de 2022). Dark commercial patterns. https://doi.org/10.1787/44f5e846-en
Pardo, M. I., San Martín, A. y Valle, J. E. (2025). Teachers’ work in the era of digital governance: a qualitative study. Educatio Siglo XXI, 43(3), 197-218. https://doi.org/10.6018/educatio.632961
Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE (Reglamento general de protección de datos). Diario Oficial de la Unión Europea, L119, de 4 de mayo de 2016. http://data.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj
Reglamento (UE) 2022/2065 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 19 de octubre de 2022, relativo a un mercado único de servicios digitales y por el que se modifica la Directiva 2000/31/CE (Reglamento de Servicios Digitales). Diario Oficial de la Unión Europea, L277, de 27 de octubre de 2022. http://data.europa.eu/eli/reg/2022/2065/oj
Rahman, P. y Adaji, I. (2024). Dark Patterns in Shopping, Education & Health Apps. En 2024 IEEE Digital Platforms and Societal Harms (pp. 1-8). IEEE. https://doi.org/10.1109/DPSH60098.2024.10775239
Zagal, J. P., Björk, S. y Lewis, C. (2013). Dark Patterns in the Design of Games. En G. N. Yannakakis, E. Aarseth, K. Jørgensen y J. C. Lester (Eds.), Proceedings of the 8th International Conference on the Foundations of Digital Games. Society for the Advancement of the Science of Digital Games. https://www.semanticscholar.org/paper/Dark-patterns-in-the-design-of-games-Zagal-Bj%C3%B6rk/19a241378b06d868eb5f6b76027172c3aaca86f4
Derechos de autor 2026 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
