Pódcast y e-Portfolio para desarrollar la competencia comunicativa y mediática en un proceso de aprendizaje autorregulado

Antonella Di Cintio; María Amor Pérez-Rodríguez; Águeda Delgado-Ponce

doi:10.6018/educatio.650651

Autores/as

Antonella Di Cintio Universidad de Huelva, España https://orcid.org/0000-0001-7783-8897
María Amor Pérez-Rodríguez Universidad de Huelva, España https://orcid.org/0000-0001-8312-5412
Águeda Delgado-Ponce Universidad de Huelva, España

DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.650651

Palabras clave: Pódcast, ePortfolio, Competencia comunicativa, competencia mediática, aprendizaje autorregulado

Resumen

El docente desempeña un papel clave al implementar las competencias del siglo XXI en la preparación de estudiantes adolescentes para los desafíos de la sociedad de la información. Este trabajo considera la competencia comunicativa y mediática como base del desarrollo integral del individuo. Este estudio piloto analiza su desarrollo mediante el uso de pódcasts, e-Portfolio y estrategias de aprendizaje autorregulado. La muestra incluyó 27 estudiantes del IES Pablo Neruda (Huelva), y se aplicó un diseño cuasiexperimental de grupo único con enfoque cualitativo. La intervención se desarrolló en tres fases: pretest, intervención didáctica y postest. Para la recogida de datos se emplearon entrevistas, cuestionario de evaluación formativa y de experiencias educativas, y una rúbrica de guiones. Los resultados muestran que la combinación de pódcasts, ePortfolio y aprendizaje autorregulado es eficaz para mejorar la competencia comunicativa y mediática, fomentar autonomía y autoestima, metacognición y pensamiento crítico. Además, se evidencia que estas herramientas permiten un acercamiento responsable al mundo digital desde una perspectiva educomunicativa. Los hallazgos destacan la relevancia de integrar recursos digitales y estrategias de autorregulación en la enseñanza secundaria, contribuyendo a un aprendizaje significativo y al desarrollo integral de los estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Metrics

Vistas/Descargas

Resumen
6
PDF
0

Biografía del autor/a

Antonella Di Cintio, Universidad de Huelva, España

Antonella Di-Cintio es doctoranda en el Programa Interuniversitario de Doctorado en Comunicación de la Universidad de Huelva en la línea de Educomunicación y Alfabetización Mediática (Media Literacy). Máster en PNL y Social Media Marketing. Periodista. Licenciada en Lenguas Extranjeras de la Universidad La Sapienza de Roma (Italia). Lleva más de diez años trabajando como periodista, en agencias de comunicación y en el sector de la educación.

María Amor Pérez-Rodríguez, Universidad de Huelva, España

Catedrática de Universidad en el Departamento de Filología de la Universidad de Huelva. Miembro del Grupo de Investigación Ágora y de la red Alfamed (Red interuniversitaria euroamericana de investigación sobre competencias mediáticas). Sus líneas de investigación son la alfabetización mediática, la competencia mediática, los nuevos lenguajes y narrativas comunicativas y la formación del profesorado de lengua y literatura. Ha publicado varios libros, capítulos de libros y artículos científicos (índice h, 36). Actualmente trabaja en varios proyectos de investigación internacionales y nacionales sobre alfabetización mediática y narrativa digital.

Águeda Delgado-Ponce, Universidad de Huelva, España

Doctora por la Universidad de Huelva, Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Sevilla, Máster en Literatura Europea y Enseñanza de Lenguas, Máster en Comunicación y Educación Audiovisual. Docente en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Profesora en el Máster de Comunicación y Educación Audiovisual (UHU/UNIA). Su ámbito de investigación se centra en el desarrollo de la competencia mediática, principalmente en adolescentes, y los nuevos lenguajes de la comunicación.

Citas

Almeida, S. M. (2022). Algunas causas del bajo nivel de la comprensión lectora en la educación actual. Revista científica de la facultad de filosofía – UNA, 14, 116-130. https://shorturl.at/lxFNT

Arteaga Alcívar, Y. (2023). Adquisición de habilidades lingüísticas y desarrollo de competencias comunicativas. FIPCAEC, 8(2), 404-419. https://shorturl.at/vHQ12

Bennett, J. y Kenedy, D. (2001). Practical work at the upper high school level: the evaluation of a new model of assessment. International Journal of Science Education, 23(1), 97-110. https://doi.org/10.1080/09500690119244

Battelle for Kids. (2019). 21st Century Learning for Early Childhood Framework. https://bit.ly/3U3kScf

Bensalem, E. y Alenazi, F. H. (2023). Uso de los Portafolios Electrónicos de expresión oral con el fin de mejorar las habilidades orales del inglés por parte de estudiantes de inglés como lengua extranjera. Vivat Academia, 156, 25-49. http://doi.org/10.15178/va.2023.e1434

Bermúdez, L., y González, L. (2011). La competencia comunicativa: elemento clave en las organizaciones. Quórum Académico, 8(15), 95–110. https://bit.ly/3AgSjhE

Blanco Guzmán, M. (2020). Desarrollo de competencias básicas de investigación. Ajayu Órgano de Difusión Científica del Departamento de Psicología UCBSP,18(1), 25-51. https://shorturl.at/xOSX7

Bolívar Botía, A. (2008). Competencias básicas y ciudadanía. Caleidoscopio, Revista digital de contenidos educativos, 1. https://bit.ly/3rbYZey

Brito-Cárdenas, K. E. y Villavicencio-Aguilar, C.E. (2023). Las competencias para la vida en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Lengua materna. Conference Proceedings UTMACH, 7(1). https://doi.org/10.48190/cp.v7n1a6

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Paidós.

Climent-Bonilla, J. B. (2010). Reflexiones sobre la Educación Basada en Competencias. Revista Complutense de Educación, 21(1), 91-106. https://shorturl.at/knyNR

Consejo de Europa. (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. https://shorturl.at/eGV01

Consejo de la Unión Europea. (2018). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. https://shorturl.at/dlO67

Cortés Moreno, M. (2015). Reflexiones en torno al clásico modelo de las cuatro destrezas lingüísticas: propuesta de un nuevo modelo. Decires, Revista del Centro de Enseñanza para Extranjeros, 15(18), 45-62. https://bit.ly/3tZloNS

Dellepiane, P. A. (2020). Introducción a la Educación basada en Competencias para una nueva Educación Superior. Didáctica, innovación y multimedia, 38. https://shorturl.at/tBGHV

Delors, J. (1996). The four pillars of education, in Learning: The Treasure Within. Paper of International Commission on Education for the 21st Century, 91-103. UNESCO. https://shorturl.at/ceIJ4

Erstad, O., y Voogt, J. (2018). The twenty-first century curriculum: issues and challenges. Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education, 19-36. Springer.

Fons-Esteve, M. (2004). Leer y escribir para vivir: alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Grao

García-García, A. (2023). El uso del podcast para el desarrollo de la comprensión y la expresión oral en inglés. TFM. Universitat Oberta de Catalunya. https://shorturl.at/nBL36

García-Marín, D. (2018). La radio en pijama. Origen, evolución y ecosistema del podcasting español. Estudios sobre el Mensaje Periodístico (25), 181-196. https://doi.org/10.5209/ESMP.63723

García-Marín, D. (2020). Mapping the factors that determine engagement in podcasting: design from the users and podcasters’experience. Communication y Society, 33(2), 49-63. https://doi.org/10.15581/003.33.2.49-63

García-Ruíz, C. (2016). Competencias curriculares y destrezas comunicativas lingüísticas en la ESO. Revista Cálamo Faspe, 65, 16-20. https://bit.ly/3raz32R

Gómez-Barrios, F. V.; Palma-Velásquez, E. (2020). El podcast en el desarrollo de las habilidades orales en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Educere, 24(78), 237-251. https://shorturl.at/botwP

Guitert, M. y Romeu, T. (2022). Competencias “Digitales” del siglo XXI. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. https://bit.ly/3RWJnVW

Guzmán-Simón, F. (2016). La alfabetización multimodal en la Educación Superior. En A. Camacho (Ed.), La alfabetización multimodal: nuevas formas de leer y escribir en el entorno digital (17-32). Síntesis.

Johansson, C. (2021). YouTube podcasting, the new orality, and diversity of thought: intermediality, media history, and communication theory as methodological approaches. En S. Petersson (Ed.), Digital human sciences: new objects-new approaches, 253-284. Stockholm University Press.

Kress, G. (2010). Multimodality. A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.

Lozano, A. y Herrera, J. (2013). Diseño de programas educativos basados en competencias. Editorial Digital ITESM.

Martínez, P., Ballester, J. e Ibarra, N. (2018). Estudio cuasiexperimental para el análisis del pensamiento crítico en secundaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 123-132. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1705

Martínez-Bravo, M.C., Sádaba-Chalezquer, C. y Serrano-Puche, J. (2021). Meta-marco de la alfabetización digital: análisis comparado de marcos de competencias del siglo XXI. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 76-110. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2021-1508

McLoughlin, C. y Lee, M. J. W. (2008). The three p’s of pedagogy for the networked society: personalization, participation, and productivity. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(1), 10-27. https://bit.ly/3NG8zP1

XXXXXX

Méndiz-Rojas, H. (octubre, 2022). Podcasts: otra alternativa educativa. [Presentación de paper]. Congreso Alfamed. Arequipa, Perú. https://doi.org/10.3916/Alfamed2022

Muhajir, S.N., Utari, S., Suwarma, I. R. (2019.) How to develop test for measure critical and creative thinking skills of the 21st century skills in POPBL?. Journal of Physics: Conf. Series, 1157, 1-6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/3/032051

Núñez Fernández, V., Aceituno-Aceituno, P., Lanza Escobedo, D., y Sánchez Fernández, A. (2022). La radio escolar como recurso para el desarrollo de la competencia mediática. Estudios sobre el Mensaje Periodístico 28(1), 621-637. https://doi.org/10.5209/esmp.77511

Obaya-Valdivia. A., Vargas-Rodríguez, Y. M. y Delgadillo-García. G. (2011). Aspectos relevantes de la educación basada en competencias para la formación profesional. Educ. quím., 22(1), 63-68. https://shorturl.at/npsJO

OCDE (1997). La definición y selección de competencias clave. https://bit.ly/3NX19qU

OCDE. (2009). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

OCDE. (2013). PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies), Programa internacional para la evaluación de las competencias de la población adulta. https://bit.ly/3NXjC7d

OCDE. (2023). PISA 2022. Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

OCDE. (2023). PISA 2022. Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption. https://doi.org/10.1787/a97db61c-en

OCDE. (2023). Resultado de PISA 2022. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Informe español. https://shorturl.at/qrADH

Ollero Gavín, A., Vela Rodrigo, A. A., y Pérez-Llantada, C. (2023). El desarrollo de la competencia en comunicación multimodal a través de la creación de textos digitales. En Propuestas de innovación para el desarrollo en contextos educativos, 115-130. Adriana Díez Gómez del Casal. https://bit.ly/47jlCwQ

Pérez-Rodríguez, A. (2020). Homo sapiens, homo videns, homo fabulators. La competencia mediática en los relatos del universo transmedia. Icono 14, 18(2), 16-34. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1523

Pineda-Escobar, D.P., Hernández-Moreira, J. P., Piedra-Castro, W. I., y Soto-Vega, J. M. (2023). Rol del educador en el desarrollo de habilidades para la vida del estudiante. CIENCIAMATRIA, 9(17), 157-169. https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1131

Redecker, C. y Punie, Y. (2013). The future of learning 2025: developing a vision for change. Future Learning, 1, 3-17. https://doi.org/10.7564/13-fule12

Reyzábal, M. V. (2012). Las competencias comunicativas y lingüísticas, clave para la calidad educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4), 63-77. https://shorturl.at/afIO9

Richards, J. y Rodgers, T. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667305

Romero-Velásquez, I. F., García-Herrera, D. G., Erazo-Álvarez, C. A., y Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Podcast como recurso didáctico para desarrollar habilidades comunicativas. EPISTEME KOINONIA, 3(1), 355–375. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i1.1016

Rossi, P.G., Pascucci, G., Giannandrea, L., y Paciaroni, M. (2006). L'E-Portfolio Come Strumento Per La Costruzione Dell'Identità. ISDM (Information Systems Design and Management), 25, 681-689. https://hdl.handle.net/11393/37926

Salvatierra-Avila, M. A. y Game-Varas, C. I. (2021). Las habilidades lingüísticas para fortalecer las destrezas comunicativas, a través de la educación en línea. Pol. Con, 6(9), 86-98. https://shorturl.at/afkC8

Santiago, R. (2014) Tecnología móvil e innovación en el aula: nuevos retos y realidades educativas. En Formación del profesorado en la sociedad digital. Investigación, innovación y recursos didácticos. UNED. https://shorturl.at/emsMR

Scott, C.L. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación UNESCO. Documentos de Trabajo ERF N°14. https://bit.ly/3NNnYxk

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. I+T+C: Investigación, tecnología y ciencia, 1. https://shorturl.at/rsLS9

Toribio Briñas, L. (2010). Las competencias básicas: el nuevo paradigma curricular en Europa. Foro de Educación, 8(12), 25-44. https://bit.ly/48HUrxa

Torres, E. (2018). La relevancia del docente en la educación centrada en el estudiante. Voces de la educación, 3(5), 215-222. https://bit.ly/44xAkiO

Trujillo-Segoviano, J. (2014). El enfoque en competencias y la mejora de la educación. Ra Ximhai, 10(5), 307-322. https://bit.ly/3pA9EPK

UNESCO. (2013). La Cultura: pilar de desarrollo para el buen vivir. https://urlis.net/rzofvweg

UNESCO. (2014). Fomentar las competencias lingüísticas: Resultados de la Conferencia Internacional sobre las Lenguas. https://shorturl.at/dsw16

UNESCO. (2015). La lectura en la era móvil. Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo. https://shorturl.at/jBGN4

UNESCO. (2023). Día Internacional de la Lengua Materna: la UNESCO pide a los países que impartan educación en lengua materna. https://shorturl.at/cgkl6

UNESCO. (2017). E2030: Educación y habilidades para el siglo 21. https://bit.ly/3OnMeXd

UNICEF. (2017). Comprehensive Life Skills Framework. https://bit.ly/41XZ7MR

White, H., y S. Sabarwal (2014). Diseño y métodos cuasiexperimentales. Síntesis metodológicas: evaluación de impacto n.º 8. Centro de Investigaciones de UNICEF. https://shorturl.at/dmvIO

World Health Organization (WHO). Division of Mental Health. (1993). Life skills education for children and adolescents in schools. https://bit.ly/3tZG6x3

World Health Organization (WHO). Division of Mental Health. (1997). Life skills education for children and adolescents in schools. Introduction and guidelines to facilitate the development and implementation of Life Skill Programmes. https://bit.ly/48HPDYE

World Health Organization (WHO). (1999). Partners in life skills education. https://bit.ly/47xYF9e

Yzidi, F. Z. (2018). El podcast como herramienta creativa para desarrollar el aprendizaje y autoaprendizaje del E/LE. Trans, 23. https://bit.ly/3HPn8Mi

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R., Pintrich, y M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (13–39). Academic.