Educación inclusiva, voz del alumnado, investigación y participación: una revisión sistemática (2014-2024)

Giulia Meneghel; Ana Mª De las Heras Cuenca; Laura Rayon-Rumayor

doi:10.6018/educatio.648571

Autores/as

Giulia Meneghel Universidad Complutense de Madrid, España https://orcid.org/0009-0006-6380-8535
Ana Mª De las Heras Cuenca Universidad Complutense de Madrid, España https://orcid.org/0000-0001-5259-1218
Laura Rayon-Rumayor Universidad Complutense de Madrid, España https://orcid.org/0000-0003-0339-8221

DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.648571

Palabras clave: Educación inclusiva, voz del alumnado, investigación cualitativa, métodos visuales, revisión sistemática

Resumen

Este trabajo revisa las investigaciones publicadas entre 2014 y 2024 sobre la voz del alumnado en la educación inclusiva. La revisión se realiza en las principales bases de datos internacionales, siguiendo la metodología PRISMA. Se obtienen 46 estudios empíricos cualitativos desarrollados en la etapa de educación obligatoria. Los resultados evidencian que en los estudios desarrollados en educación secundaria participan grupos específicos de estudiantes categorizados por diagnósticos o dificultades específicas, mientras que en los desarrollados en la educación primaria se incluyen a todos los estudiantes, independientemente de etiquetas. Se observa que la mayoría de los estudios utilizan la entrevista, la observación y el grupo focal, menos frecuente es la utilización de métodos visuales-colaborativos. Se discute la tensión entre visibilizar las voces de estudiantes tradicionalmente marginados y reproducir categorías excluyentes, así como la relevancia de las técnicas creativas, como la foto-elicitación y la narración visual, para construir una presencia más inclusiva y auténtica. Se concluye que la participación del alumnado está condicionada por la etapa educativa en la que se desarrolla la investigación, y la necesidad de fortalecer el uso de métodos no convencionales que puedan subvertir las relaciones de poder y concretar una presencia más radical del alumnado.

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Biografía del autor/a

Giulia Meneghel, Universidad Complutense de Madrid, España

Giulia Meneghel es graduada en Educación Primaria e Infantil por la Universidad de Padua, con formación en el Máster en Modelos y Metodologías de Intervención para NEE, TEA y Alumnos con Altas Capacidades por la Universidad de Padua y Máster en Didáctica de la Lengua y Cultura Italianas para Extranjeros en la Universidad Ca’ Foscari de Venecia. "Mille e una lode" en la edición 2020, premio a los mejores 1000 estudiantes del año 2020 de la Universidad de Padua, Italia y Premio Graduate Alumni Awards, mejor graduada 2021 de la Escuela de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Padua, Italia. Actualmente, Doctoranda en Educación en la Universidad Complutense de Madrid, España.

Ana Mª De las Heras Cuenca, Universidad Complutense de Madrid, España

Doctora en Educación con mención de Doctor Europeo. Fue becaria de iniciación a la investigación (UAH) y becaria FPI (MICINN-UCM). Desde 2009 es miembro del grupo de investigación UCM: Desarrollo tecnológico, exclusión sociocultural y educación (Referencia 941445), participando en diferentes proyectos de investigación financiados por convocatorias competitivas que han dado origen a diferentes publicaciones científicas. Ha realizado estancias de investigación, por ejemplo, en la Universidad de Loughborough, Reino Unido. Su línea de trabajo se centra en la indagación sobre los usos de los recursos tecnológicos para favorecer la educación inclusiva y el desarrollo profesional de los docentes. En la actualidad es Profesora Contratada Doctor, con acreditación a Titular de Universidad (ANECA), con un sexenio de investigación.

Laura Rayon-Rumayor, Universidad Complutense de Madrid, España

Profesora Titular en la UAH hasta octubre de 2020, con cuatro quinquenios de docencia, el último evaluado "Muy Favorable, destacado". Obtiene resolución positiva en el Programa de Movilidad de Excelencia de la Universidad Complutense de Madrid (UCM-2019), donde actualmente se desempeña como profesora Titular de Universidad en el Departamento de Estudios Educativos. La trayectoria científica desarrollada se origina en el campo de la Formación del Profesorado, el desarrollo tecnológico y las desigualdades en la educación, con una Beca FPI-UCM en el extinto Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la UCM. IP del grupo consolidado de investigación de la UCM titulado: Desarrollo tecnológico, exclusión sociocultural y educación (Referencia 941445). Los principales logros obtenidos son el resultado de proyectos de investigación en los que he participado como miembro del equipo, y en otros como Investigador principal, todos ellos financiados. Profesora Invitada, en el Departament of Social Science, Loughborough University (Reino Unido), en la Cátedra del Profesor David Buckingham, en el 2013.

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