Investigación del autoconcepto de los niños en edad preescolar en términos de habilidad para regular las emociones, comportamiento y estado emocional
Resumen
El propósito de la presente investigación es presentar las relaciones predictoras entre el autoconcepto, la regulación de las emociones, el comportamiento y el estado emocional en niños de 5 a 6 años y probar el conjunto de modelos de acuerdo con estas relaciones. La presente investigación adoptó el modelo de encuesta relacional, que es un subtipo de modelo de encuesta general. El grupo de trabajo de la investigación está conformado por 263 participantes (136 niños y 127 niñas), quienes fueron seleccionados entre el alumnado de varios centros de preescolar. Las herramientas de recopilación de datos utilizadas para la presente investigación son Purdue Self Concept Scale for Preschool (PSCS), Emotion Regulation Checklist (ERC) y Preschool Behavioral and Emotional Rating Scale (PreBERS). Se realizó un análisis de modelos de ecuaciones estructurales para presentar las relaciones predictoras entre el yo, la regulación de las emociones, el comportamiento y el estado emocional entre los estudiantes de preescolar y para investigar sus efectos. El análisis de modelado de ecuaciones estructurales se realizó con el programa de software AMOS 19. En el modelo final obtenido en la presente investigación (X2 = 201.711, df = 71, p <.001), se encontraron cuatro exógenos (aceptación física, académica, social y materna) y seis endógenos de comportamiento y estado emocional, regulación emocional (dz , oh, sg, aao, regulación de las emociones y negatividad de la variabilidad). El índice de ajuste normalizado (NFI) de Bentler-Bonett, el índice de ajuste eficiente (TLI) de Tucker-Lewisco y otros índices de ajuste mostraron que el modelo presentaba un buen ajuste. De acuerdo con los hallazgos obtenidos con las relaciones predictoras, hubo una relación lineal positiva entre el yo y la conducta y el estado emocional y hubo una relación lineal positiva entre el autoconcepto y la regulación de las emociones entre los estudiantes de preescolar.
Descargas
Citas
Akşin Yavuz, E., Güven, G., Bayındır, D., Sezer, T., & Yılmaz, E. (2016). Annelerin çocuğunu kabul Annelerin çocuğunu kabulnbdüzeyi ile çocukların benlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examination of the relationship between the self concept acceptance levels of mothers and the of children ]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 1065-1081.
Aral, N., Baran, G., Bulut, Ş., & Cimen, S. (2000). Social Development. Child development-2. Istanbul: Ya-Pa Publishing.
Batum, P. & Yağmurlu, B. (2007). What counts in externalizing behaviors? the contributions of emotion and behavior regulation. Current Psychology, 25(4), 272-294.
Bollen, K. A. (1989). A new incremental fit index for general structural equation models. Sociological Methods and Research, 17(3), 303–316.
Browne, M. W., & Cudeck, R. (1992). Alternative ways of assessing model fit. Sociological Methods & Research, 21(2), 230–258.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. [Scientific research methods]. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS (2nd ed.). New York, NY: Routledge.
Calkins, S. D., & Howse, R. B. (2004). Individual differences in self-regulation: ımplications for childhood adjustment. In P. Philippot & R. S. Feldman (Eds.), The Regulation Of Emotion (pp. 307-332). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Sociates.
Campbell, S.B.(2002). Behavior problems in preschool children:clinical and developmental ıssues. New York: Guilford.
Cerrahoğlu, S. (2002). Sosyal beceri eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin öz kavram düzey¬lerine etkisi, [The effectiveness of social skills training at the self concept level of the primary school students]. (Unpublished master dissertation, On Dokuz Mayıs University, Samsun). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Cevher, F. N. & Buluş, M. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarında akademik benlik saygısı. [5-6 years old children’ academic self-esteem in pre-school institution]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 28-39.
Cichetti, D., Ganiban, J. & Barnett, D. (1991). Contributions from the study of high risk populations to understanding the development of emotion regulation. In J. Garber & K. A. Dodge (Eds.), The development of emotion regulation and dysregulation (pp. 15-48). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Çorapçı, F., Aksan, N., Yalçın, D.A. & Yağmurlu, B. (2010). Okul öncesi dönemde duygusal, davranışsal ve sosyal uyum taraması: sosyal yetkinlik ve davranış değerlendirme-30 ölçeği. [Emotional, Behavioral And Social Adjustment Screening At School Entry: Social Competence And Behavıor Evaluatıon-30 Scale], Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17 (2), 63-74.
Denham, S. A. (1998). Emotional development in young children. New York: Guilford Press.
Dinç, B. (2002). Okul öncesi eğitimin 4–5 yaş çocuğunun sosyal gelişimine etkileri konusunda öğretmen görüşleri. [teacher opinions about the effects of pre-school education on the social development of 4-5 years old children]. (Unpublished master dissertation, Anadolu University, eskişehir).
Duncan, G. J., Claessens, A., Huston, A. J., Pagani, L. S., Engel, M., Sexton,H., Dowsett, C. J. , Magnuson, K., Klebanov, P., Feinstein, L., Brooks-Gunn, J., Duckworth, K. & Japel, K. (2007). School readiness and later achievement, Developmental psychology, 43(6), 1428–1446.
Durmuşoğlu Saltalı, N. & Deniz, M. E. (2010). The effects of an emotional education program on the emotional skills of six-year-old children attending preschool, Educational Sciences: Theory & Practice.10 (4) , 2105-2140.
Akşin Yavuz, E. Güven, G., Bayındır D, Sezer, T & Yılmaz, E. (2016). Annelerin Çocuğunu Kabul düzeyi ile çocukların benlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examination of the relationship between the self concept acceptance levels of mothers and the of children ]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 1065-1081.
Eroğlu, E. (2001). Ailenin çocuklarda problem çözme yeteneğinin gelişmesi üzerindeki etkisi. [The effect of family on the development of problem solving abilities of children]. (Unpublished master dissertation, Sakarya University, Sakarya). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Eryılmaz, A. (2009). Barışa yönelik tutumların özsaygı ve cinsiyet değişkenleriyle incelenmesi. [ınvestigating the peace attitudes with respect to self -esteem and gender]. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(21), 23-31.
Gallese, V. (2003). The roots of empathy: the shared manifold hypothesis dnd the neutral basis of ıntersubjectivity. Psychopathology, 36, 171-180.
Geçtan, E. (1990). Psikodinamik psikiyatri ve normal dışı davranışlar. [psychodynamic psychiatry and abnormal behaviors] 13. Basım, İstanbul: Remzi Kitapevi.
Greenberg, L.(2004). Emotion–focused therapy, Clinical Psychology and Psychotherapy, 11, 3-16.
Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion Regulation: Conceptual Foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3-24). New York, NY, US: Guilford Press.
Güngör, A. (1993). Çocukta benliğin gelişimi. 9. Ya-Pa okul öncesi eğitimi ve yaygınlaştırılması semineri [Çocukta benliğin gelişimi. 9. Ya-Pa okul öncesi eğitimi ve yaygınlaştırılması semineri]. YA-PA Yayınları, Ankara
Hamarta, E., Arslan, C. &Yılmaz, H. (2014). Eğitim psikolojisi, [Educational psychology] Çizgi kitabevi.
Hortaçsu,N. (1991). İnsan ilişkileri. [Interpersonal relationship]. Ankara: İmge Kitapevi.
Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multi Disciplinary Journal, 6(1), 1–55.
Hyson, M. (2004). The emotional development of young children: building an emotion-centered curriculum. 2. Baskı, New York: Teachers College Press.
Kabakçı, Ö. F. & Korkut Owen, F. (2008). The study of students’ social‐emotional learning skills in terms of some variables at 6‐8 grade level. Education and Science, 33(148), 77-86.
Kandır, A. & Alpan, Y. (2008). Sosyal duygusal değerlendirme aracının (ıtsea) farklı sosyo-ekonomik düzeylerde uygulanması, [application of the ınfant-toddler social & emotional assessment tool (ıtsea) at various socio-economical levels] Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 41-61.
Karaca, N , Aral, N . (2017). Yaratıcı Rahatlama Çalışmalarının Anaokuluna Devam Eden Çocukların Benlik Kavramı ve Motor Yaratıcılığına Etkisinin İncelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10 (1), 146-169.
Karaca, N.H., Gündüz,A. & Aral, N. (2011). Okul öncesi dönem çocuklarının sosyal davranışının incelenmesi, [ınvestigation of social behavior in preschool children ] Kuramsal Eğitim Bilim, 4(2), 65-76.
Karacaoğlan B. (2015). Bilgece farkındalık, duygu düzenleme becerisi ve iş tatmini arasındaki ilişkinin incelenmesi [an analysis of the relationship between mindfulness, emotion regulation skills and job satisfaction] (Unpublished master dissertation, Turkish Military Academy, Ankara).
Kılıçaslan, Y. (2012). Okul öncesine devam eden 5–6 yaş gurubu öğrencilerin benlik kavramlarının annelerinin yaşam doyumları bağlamında incelenmesi. [Analysing the self - concept of the preschool children aged 5 - 6 in the context of their mothers' life satisfaction] (Unpublished master dissertation, Istanbul Arel University, Istanbul). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Kılıççı, Y. (1992). Okulda Ruh Sağlığı, [Mental Health at School]. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York, NY: The Guilford Press.
Koçyiğit, S., Sezer, T. &Yılmaz, E. (2015). 60-72 aylık çocukların sosyal yetkinlik ve duygu düzenleme becerileri ile oyun becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [The investigating of the relationship among social competence, emotion regulation skills and play skills of 60-72 months old children] Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1(23), 209-218.
Kuzgun, Y. (2002). İlköğretimde rehberlik [Guidance in primary education]. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kuzgun,Y. (1979). Ben kavramı ve meslek seçimi. [Self concept and career choice]. Psikoloji Dergisi, 2( 4), 12-18.
Mecklem, G. L. (2008). Practitioner’s guide to emotion regulation in school-aged children’s. New York, USA: Springer.
Metin, N. & Bencik Kangal, S. (2012). An examination of the self concept of 12 to 14 year-old gifted children enrolled in science and art centers. Education and Science, 37(163), 3-16.
Novick, R. (2004). Early years are learning years. Washington: National Association for the Education of Young Children,
Oktay, A .(2004). Yaşamın sihirli yılları: okul öncesi dönem. [magic years of life: pre-school period] Epsilon Yayınları. 5. Baskı. İstanbul.
Özcan, Z. Ç., Eren Gümüş, A.& Kotil, Ç.(2009). Purdue okul öncesi çocukları için benlik kavramı ölçeği’nin yapı geçerliği. [the construct validity of purdue self-concept scale for preschool children] Eğitim Bilimler ve Uygulama Dergisi, 8(16), 2-22.
Öztürk Samur, A.(2011). Değerler eğitimi programının 6 yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimlerine etkisi. [effects of values program on social emotional development of six year old children education] (Unpublished doctoral dissertation, Selcuk University, Istanbul). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Öztürk Samur, A., Deniz, M.E., Durmuşoğlu Saltalı, N. & Arı, R. (2009). Altı yaş çocukları için davranışsal ve duygusal dereceleme ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. [Behavioral and emotional scale for six - year old children: validity and reliability study]. Uluslar Arası Katılımlı II. Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Kongresi, Sağlık, Gelişim ve Eğitimde Çocuk. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
Plummer, M.D. (2011). Benlik saygısı çocuklarda nasıl geliştirilir. [Helping children to build self-esteem]. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Ribes, R., Bisquerra, R., Agullo, M., J., Filella, G. & Soldevilla, A. (2005). An emotional curriculum proposal for early childhood education (3 to 6 years). Cultura y Educación, 17(1), 5-17.
Rosnay, M., Cooper, P.J., Tsıgaras, N., Ve Murray, L. (2006). Transmission of social anxiety from mother to ınfant: an experimental study using a social referencing paradigm. Behaviour Research and Therapy, 4, 1165–1175.
Saltalı, N.D. (2013). Okul öncesi dönemde duygusal becerilerin geliştirilmesi (enhancing emotıonal skills ın preschool year). Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 6, 107-119.
Sarıca, E., Yazıcı, E. (2013). Ebeveynlerin sosyal sorun çözme becerileriyle çocukların benlik algısı arasındaki ilişki. [The relatıonship between parents social problem solvıng skılls and children’s self-concept]. Uluslararası Hakemli Aile Çocuk ve Eğitim Dergisi,1(1), 91-103.
Sarıca, Ö. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5 ve 6 yaş grubu çocuklarının benlik kavramlarının çeşitli sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi. [An examination of 5 and 6 year-old children's self concepts according to various socio-demographic variables] (Unpublished master dissertation, Maltepe University, Istanbul). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Sarıyüce Körükçü, Ö. (2004). Altı yaş grubundaki çocukların özsaygı düzeyleri ile anne empatik becerilerinin incelenmesi. [A study on the level of self-esteem in six-year age group childeren with the empathetic skills of their mothers ] (Unpublished doctoral dissertation, Ankara University, Ankara). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Schumacker, R. E. & Lomax, R. G. (2004). A Beginners’s Guide To Structural Equaiton Modeling. London: Lawrence Erlbaum Associates.
Seven, S. (2007). Ailesel Faktörlerin Altı Yaş Çocuklarının Sosyal Davranış Problemlerine Etkisi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Sayı 51, Ss: 477-499. (Educational Administration: Theory And Practice, Issue 51, 477-499).
Shields A., Cicchetti, D. (1997). Emotion Regulation Among Schoolage Children: The Development and validation Of A New Criterion Qsort Scale. Devevelopmental Psychology, 33, 906-916.
Skowron, E. A. (2005). Parent differentiation of self and child competence in low income urban families. Journal of Counseling Psychology, 52(3), 337.
Slavın R. E. (2013), Educational Psychology Theory and Practice . (Eğitim Psikolojisi Kuram ve Uygulama) Çev.Ed. Prof.Dr. Galip Yüksel. Nobel Yayınları. 10. Basımdan Çeviri.
Southam-Gerow, M. A. (2014). Emotional Regulation İn Children And Adolescents (Çev. Klinik Psikolog Murat Artıran). Nobel Yayınları.
Şarlak, K. (2008). Duygusal Yaşantılarda ve Duygusal Düzenlemede Gözlenen Bireysel Farklılıkların Çok Boyutlu Olarak Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Muğla.
Tanaka, J. S., & Huba, G. J. (1985). A fit index for covariance structure models under arbitrary GLS estimation. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 38(2), 197–201.
Töremen, F. Ve Çankaya, İ. (2008). Yönetimde Etkili Bir Yaklaşım: Duygu Yönetimi, Kuramsal Eğitim Bilim, 1 (1), 33-47.
Turaşlı, N. (2006). 6 Yaş Grubu Çocuklarda Benlik Algısını Desteklemeye Yönelik Sosyal Duygusal Hazırlık Programının Etkililiğinin İncelenmesi [Investigation of the Effectiveness of the Social Emotional Preparation Program to Support Self-Perception in 6 Year-Old Children]. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Turaşlı,, N. K. (2014). Validity And Reliability Of The Demoulin Self-Concept Developmental Scale For Turkish Preschoolers. Eurasian Journal Of Education Research, 55, 55-72.
Uysal A., Kaya Balkan İ. (2015). Sosyal Beceri Eğitimi Alan Ve Almayan Okul Öncesi Çocukların, Sosyal Beceri Ve Benlik Kavramı Düzeyleri Açısından Karşılaştırılması. Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 35-1. 27-56.
Walker, H.M. & Golly, A.M. (1999). Developing Behavioral Alternative For Antisocial Children At The Point Of School Entry. The Clearing House, 73(2), 104-106.
Yakupoğlu, Y. (2011). Erken Çocukluk Döneminde Yer Alan, Okulöncesi Eğitim Kurumuna Devam Eden Çocukların Benlik Kavramı Algısıyla Babalarının Bağlanma Stillerinin (Güvenli – Korkulu – Kayıtsız – Saplantılı) Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [Investigation of the Relationship between Self-Concept Perception and Fathers' Attachment Styles (Secure - Fearful - Indifferent - Obsessive) of Early Childhood Children Attending Preschool Education Institutions]. Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
Yavuzer, H. (1998). Çocuğunuzun İlk Altı Yılı [Your Child's First Six Years]. İkinci Basım.
Yavuzer, H. (2010). Yaygın Anne Baba Tutumları. Çocuk Ve Ergen Eğitiminde Anne Baba Tutumları, Aile Eğitimi-5 [Common Parental Attitudes. Parental Attitudes in Child and Adolescent Education, Family Education-5]. Timas Yayınları, İstanbul.
Yıldırım Kurtuluş, H. (2016). Okul öncesi kuruma devam eden 4-5 yaş grubu öğrencilerin benlik kavramı ve bağlanma stillerinin anne davranışları açısından incelenmesi. [Investigation of the self-concep and the attachment styles of 4-5-year-old students in preschool institutions from the perspective of their mother behaviours] (Unpublished master dissertation, Marmara University, Istanbul). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
Yıldız Çiçekler, C., Alakoç Pirpir D. (2015). 48-72 Aylar Arasında Çocuğu Bulunan Annelerin Çocuk Yetiştirme Davranışları İle Çocuklarının Benlik Kavramlarının İncelenmesi [Investigation of Child-rearing Behaviors of Mothers with Children Between 48-72 Months and Their Children's Self-Concepts]. Hacettepe Üniversity Faculty Of Health Sciences Journal. 1(2), 491-500.
Yılmazel, G. & Günay, O. (2012). Çorum İli Kargı İlçesinde Öğrenim Gören 12-17 Yaş Arasındaki Öğrencilerde Özsaygı Ve Depresyon [Self-Esteem and Depression in Students aged 12-17 in Kargı District of Çorum]. Erciyes Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Halk Sağlığı Anabilim Dalı. Kayseri.
Yüksel, M. Y. & Kurtuluş, H. Y. (2016). Investigation of The Self-Concept And The Attachment Styles Of 4-5-Year-Old Students From the Perspective of Their Mother Behaviours. Journal of Research in Education and Teaching. 5 (2). 182-195.
Zimmerman, A.M., Copeland, A.L., Shope, T.J., Delman, E.T. (1996). A Longitudinal Study Of Self-Esteem: İmplications For Adolescent Development. Journal of Youth and Adolescence, 26( 2).
Zincirkıran, Z. (2008). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden & Yaş Grubu Çocuklarının Benlik Kavramlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi [Investigation of Self-Concepts of Preschool Educational & Age Group Children According to Some Variables], Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
Derechos de autor 2021 Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia (España)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2022
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
