El impacto de la instrucción diferenciada en tres niveles sobre el rendimiento en bádminton de los estudiantes de secundaria
Resumen
El bádminton se incluye como una de las asignaturas de educación física en los niveles de primaria y secundaria en Indonesia. Sin embargo, según investigaciones, los logros en bádminton en las escuelas generales siguen siendo bajos. En el octavo grado de la Escuela Secundaria (JHS) Negeri 2 Sleman, con una muestra de 31 estudiantes que participaron en una prueba diagnóstica, solo 3 estudiantes cumplieron con los criterios mínimos, lo que resultó en una tasa de fracaso del 91%. Esto indica la necesidad de enseñanza remedial. Para mejorar los logros, se propuso la implementación de un modelo de instrucción diferenciada en tres niveles. El método de investigación utilizado fue un experimento con prueba de hipótesis mediante t-test. El diseño de la investigación fue el siguiente: y1 x y2, donde y1 representa la condición inicial, x el proceso de intervención, y y2 la condición después del tratamiento. Los resultados del estudio mostraron que, después de la intervención, el puntaje promedio final de la prueba fue de 84,62, y 26 estudiantes (84%) alcanzaron los criterios mínimos de aprobación. Los resultados del t-test indicaron un valor t de 6,72 y un valor crítico t de 2,04. Dado que el valor t es mayor que el valor crítico, el modelo de instrucción diferenciada en tres niveles (X) tiene un impacto positivo en la mejora del rendimiento de los estudiantes en bádminton (Y). El modelo de aprendizaje diferenciado en tres niveles puede aplicarse a otras asignaturas con diferentes características, como matemáticas, física, ciencias sociales y otras disciplinas, basándose en el marco teórico correspondiente.
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