Inclusion under scrutiny: perceptions of secondary education teachers
Abstract
Inclusion is a right, but in practice it is not a consolidated right. This paper seeks the reasons why inclusion is not a reality today for all students and in all contexts. In order to carry out this approach to a complex reality, 434 responses were collected from teachers of Compulsory Secondary Education in Spain to an open question based on their vision and experience of inclusion. TextRazor and Iramuteq software were used for the analysis, which allowed us to identify general categories and specific themes. The results show that there is consistency in indicating as barriers to inclusion the limited training of teachers at this stage, the lack of personal and material resources, high ratios and changing educational policies. Personal characteristics, willingness to make inclusion possible, new methodologies such as co-teaching and teachers' attitudes towards inclusion are highlighted as facilitators. Therefore, it seems that, regardless of the territory with its autonomy in education, inclusion remains a global challenge, but teachers are willing and perceive the need to work on building an inclusive school, but with conditions that allow for this important work.
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