Teachers' self-perception regarding the Principles of Universal Design for Learning
Abstract
The Universal Design for Learning (UDL) proposes three principles for the analysis and planning of teaching based on inclusive education. The aim of this study is to examine teachers´ self-perception in relation to knowledge, training received, and application of UDL principles in their teaching practice, taking into account some sociodemographic variables. The sample consisted of 153 teachers of Compulsory Secondary Education, Baccalaureate, and Basic, Intermediate, and Higher-Level Training Cycles, who completed a questionnaire of their own elaboration. The results showed that female teachers, teachers in public schools, and those who teach in Compulsory Secondary Education and Basic Vocational Training perceive that they know more about the UDL principles and apply Principle I more than male teachers, those who work in charter schools, and those who have students at the Baccalaureate and Intermediate and Higher Vocational Training levels. Additionally, a positive correlation was observed between knowledge and training in the principles and the application of Principle I. Overall, the data reveal a lack of knowledge and training regarding UDL principles, although classroom teaching practice align with the principles´ guidelines, suggesting the need for more in-depth training, adequate resources, and greater involvement of educational administrations to address diversity in the school environment.
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