Direct and indirect effects between thinking styles, metacognitive strategies and creativity in college students

  • Calixto Gutierrez-Braojos Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
  • Purificacion Salmeron-Vilchez Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
  • Ana Martin-Romera Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
  • Honorio Salmerón Pérez Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
Keywords: Thinking style, metacognitive strategies, creativity, Higher Education.

Abstract

Previous studies from the field of Educational Psychology have indicated that thinking styles are related to metacognitive strategies and creativity. Although, there is a body of empirical studies which explains the relationship and/ or predictive relations between these constructs, we have not found studies examining the direct and indirect effects that arise between them. Thus, the objective of this study was to test a theoretical model using structural equation modeling to study these effects. Thus, the objective of this study was to test a theoretical model using structural equation modeling to study these effects. Participants in the present study were 197 university students. Instruments used were: i) the Thinking Styles Inventory (TSI-R) (Sternberg, Wagner & Zhan, 2003) to measure thinking styles; ii) The Learning Strategies Scale (ACRA) (Roman & Gallego, 2001) to measure the metacognitive strategies, iii) The Test of Creative Intelligence (CREA) (Corbalan Berna et al., 2003) to measure creativity. The results indicate that: i) The judicial and legislative thinking styles (Sternberg, 1998) contribute to the use of metacognitive strategies directly and in a positive way, and these styles contribute to the creativity indirectly and in a positive way; ii) metacognitive strategies contribute to the creativity directly and in a positively way. However, not found a direct relationship between thinking styles and creativity.

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Author Biographies

Calixto Gutierrez-Braojos, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada

Profesor del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.

Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Granada

Universidad de Granada

Purificacion Salmeron-Vilchez, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
Profesor del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada
Ana Martin-Romera, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada

Becaria del Departamento de Métodos de Investigación Y Diagnóstico en Educación.

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Granada

Honorio Salmerón Pérez, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada

Profesor y Director del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Granada.

How to Cite
Gutierrez-Braojos, C., Salmeron-Vilchez, P., Martin-Romera, A., & Salmerón Pérez, H. (1). Direct and indirect effects between thinking styles, metacognitive strategies and creativity in college students. Anales De Psicología / Annals of Psychology, 29(1), 159-170. https://doi.org/10.6018/analesps.29.1.124651
Section
Developmental and Educational Psychology