Acerca de la competencia lingüística del alumnado de origen inmigrante en la Educación Secundaria en Cataluña. El papel del tiempo de estancia y la lengua familiar

Autores/as

  • José Luis Navarro Sierra Universidad de Lleida
  • Ángel Huguet Universidad de Lleida
  • Clara Sansó Universidad de Lleida
  • Silvia-Maria Chireac Universidad de Lleida
DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.28.2.148841
Palabras clave: Catalán, castellano, conocimiento lingüístico, alumnado inmigrante, tiempo de estancia, lengua familiar.

Agencias de apoyo

  • Financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación - Subdirección General de Proyectos de Investigación (España)
  • a través del proyecto de investigación nº EDU2009-08669EDUC.

Resumen

Una de las consecuencias del fenómeno migratorio tiene que ver con la presencia de alumnado de origen extranjero en los centros educativos.

En este contexto, la diversidad de lenguas de origen y, de manera especial, los diferentes niveles de competencia en la lengua de instrucción de los recién llegados es uno de los elementos que genera una mayor preocupación en la escuela.

Con este marco de fondo, a partir de una muestra de de 271 alumnos inmigrantes que fueron comparados con 332 alumnos autóctonos, escolarizados en Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de Cataluña, nuestro trabajo analiza el conocimiento de las lenguas catalana y castellana, así como la incidencia que en ello tienen variables como el tiempo de estancia en el país de acogida y la lengua familiar. Los resultados obtenidos apuntan a un proceso lento y complejo del que no queda excluido incluso aquel alumnado cuya lengua L1 es el castellano.

 

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Cómo citar
Navarro Sierra, J. L., Huguet, Ángel, Sansó, C., & Chireac, S.-M. (2012). Acerca de la competencia lingüística del alumnado de origen inmigrante en la Educación Secundaria en Cataluña. El papel del tiempo de estancia y la lengua familiar. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 28(2), 457–464. https://doi.org/10.6018/analesps.28.2.148841
Número
Vol. 28 Núm. 2 (2012)
Sección
Psicología evolutiva y de la educación

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