Impacto de las actividades extracurriculares deportivas en el compromiso estudiantil y el rendimiento académico de los estudiantes vietnamitas
Resumen
Este estudio investigó el impacto de las actividades extracurriculares basadas en el deporte sobre el compromiso estudiantil y el rendimiento académico de estudiantes universitarios vietnamitas, abordando una brecha existente en la investigación local. Utilizando un diseño de métodos mixtos, se recopilaron datos de 300 estudiantes y 60 miembros del profesorado de cuatro universidades. Los datos cuantitativos, obtenidos mediante un cuestionario de compromiso estudiantil, registros del promedio de calificaciones (GPA) y encuestas de participación, fueron analizados mediante estadística descriptiva, análisis de correlación y regresión múltiple. Los datos cualitativos procedentes de entrevistas semiestructuradas realizadas a 20 estudiantes y 10 docentes fueron analizados mediante análisis temático. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la participación deportiva y el compromiso estudiantil (r = 0,62; p < 0,01), así como una correlación moderada con el rendimiento académico (r = 0,35; p < 0,05). Además, el compromiso estudiantil y la participación deportiva explicaron el 32 % de la variación en el GPA (R² = 0,32). Los hallazgos cualitativos destacaron una mayor motivación, una mayor conexión social y la existencia de barreras institucionales, como la limitada disponibilidad de instalaciones, como factores clave. Estos resultados son consistentes con las teorías de la motivación, que enfatizan el papel del deporte en la satisfacción de las necesidades de competencia y de relación social de los estudiantes. El estudio pone de relieve el potencial de las actividades extracurriculares basadas en el deporte para mejorar los resultados estudiantiles en la educación superior vietnamita, al tiempo que destaca la necesidad de un mayor apoyo institucional para superar las barreras existentes.
Descargas
-
Resumen44
-
PDF 15
Citas
1. Al-Harthy, I. (2016). Contemporary motivation learning theories: A review. International Journal of Learning Management Systems, 4(2), 9–33.
2. Anderman, E. M., & Dawson, H. (2011). Learning With Motivation. In R. E. Mayer & P. A. Alexander (Eds.), Handbook of Research on Learning and Instruction (pp. 233–256). Routledge.
3. Bigg, M., Brooks, I., Clayton, W., Darwen, J., Gough, G., Hyland, F., Longhurst, J., Tierney, A., Tweddell, H., Walsh, A., & Willmore, C. (2018). Bridging the gap: A case study of a partnership approach to skills development through student engagement in Bristol’s Green Capital year. Higher Education Pedagogies, 3(1), 417–428. https://doi.org/10.1080/23752696.2018.1499419
4. Bourner, T., & Millican, J. (2011). Student-community engagement and graduate employability. Widening Participation and Lifelong Learning, 13(2), 68–85.
5. Brugmann, R., Côté, N., Postma, N., Shaw, E. A., Pal, D., & Robinson, J. B. (2019). Expanding student engagement in sustainability: Using SDG- and CEL-focused inventories to transform curriculum at the University of Toronto. Sustainability, 11(2), 1-20. https://doi.org/10.3390/su11020530
6. Carey, P. (2013). Student engagement: Stakeholder perspectives on course representation in university governance. Studies In Higher Education, 38(9), 1290–1304. https://doi.org/10.1080/03075079.2011.602029
7. Clayton, W., Longhurst, J., & Willmore, C. (2016). Review Of the Contribution of Green Capital: Student Capital to Bristol’s Year As European Green Capital [Project Report]. HEFCE. http://eprints.uwe.ac.uk/28311
8. Clayton, W., Longhurst, J., Willmore, C., Bigg, M., Brooks, I., Dare-Edwards, E., ... Walsh, A. (2016). The Bristol Method: Green Capital Student Capital – The Power Of Student Sustainability Engagement. Retrieved from http://eprints.uwe.ac.uk/28828
9. Cook, D. A., & Artino Jr., A. R. (2016). Motivation to learn: An overview of contemporary theories. Medical Education, 50(10), 997–1014.
10. Crocco, E., Giacosa, E., & Culasso, F. (2024). Stakeholder engagement in higher education: State of the art and research agenda. IEEE Transactions on Engineering Management, 71, 13457–13468. https://doi.org/10.1109/TEM.2022.3218286
11. Gopalan, V., Bakar, J. A. A., Zulkifli, A. N., Alwi, A., & Mat, R. C. (2017, October). A review of the motivation theories in learning. In AIP Conference Proceedings (Vol. 1891, No. 1). AIP Publishing.
12. Khanh, M. Q., Kien, P. T., & Tinh, T. T. (2025). The impact of psychological education on the motivation for participating in physical activities among pedagogical students in Vietnam. SPORT TK-EuroAmerican Journal of Sport Sciences, 14, 1-19. https://doi.org/10.6018/sportk.655811
13. Kien, P. T., Khanh, M. Q., Tinh, T. T., & Yen, N. T. H. (2025). Developing an innovative management model to enhance teaching and research effectiveness in Vietnamese educational institutions. Edelweiss Applied Science and Technology, 9(3), 1366–1378. https://doi.org/10.55214/25768484.v9i3.5531
14. Seifert, K., & Sutton, R. (2018). Motivation theories on learning. In J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Foundations of Learning and Instructional Design Technology. Provo, UT: EdTech Books.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2013
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
