Dinámicas sociopedagógicas en la educación del boxeo: un examen en profundidad del contenido del curso, las metodologías de enseñanza y la satisfacción de los estudiantes
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo explorar la satisfacción de los estudiantes con los cursos de educación en boxeo. El estudio incluyó a 98 estudiantes universitarios del sexto semestre y examinó tanto el nivel actual de los resultados del curso como las expectativas de los estudiantes respecto a dichos cursos. Las expectativas y los niveles de satisfacción de los estudiantes se midieron utilizando una escala Likert de cinco puntos, y se calcularon los valores medios para comparar los resultados. El estudio se diseñó utilizando dos variables independientes —el contenido del curso y las metodologías de enseñanza— y una variable dependiente, a saber, la satisfacción de los estudiantes. En la primera etapa, el estudio identificó la brecha entre las expectativas de los estudiantes y sus experiencias reales de aprendizaje en los cursos de educación en boxeo. Los resultados revelaron una brecha estadísticamente significativa entre las expectativas de los estudiantes y sus experiencias reales en relación con el contenido del curso y las metodologías de enseñanza (p < .05). Además, se encontró que la satisfacción de los estudiantes está directamente asociada tanto con el contenido del curso como con las metodologías de enseñanza (p < .05). El estudio concluye que los cursos de educación en boxeo requieren una reestructuración de su contenido para hacerlo más orientado al estudiante, junto con la implementación de metodologías de enseñanza que complementen eficazmente los objetivos del curso y mejoren las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Descargas
-
Resumen40
-
PDF 3
Citas
1. Al Awamleh, A. (2020). Students’ satisfaction on blended learning in the school of sport sciences. Annals of Applied Sport Science, 8(1), 1-17.
2. Barreira, J., Santos, F., Mazzei, L. C., & Galatti, L. R. (2022). The sport development and its socio-cultural and managerial aspects: an integrative review. Motriz: Revista de Educação Física, 28, 1-9. https://doi.org/10.1590/s1980-657420220097422
3. Bessa, C., Hastie, P., Ramos, A., & Mesquita, I. (2021). What actually differs between traditional teaching and sport education in students’ learning outcomes? A critical systematic review. Journal of Sports Science & Medicine, 20(1), 110-125. https://doi.org/10.52082/jssm.2021.110
4. Bessa, C., Hastie, P., Rosado, A., & Mesquita, I. (2020). Differences between sport education and traditional teaching in developing students' engagement and responsibility. Journal of Physical Education and Sport, 20(6), 3536-3545. https://efsupit.ro/images/stories/decembrie2020/art%20477.pdf
5. Bolter, N. D., Kipp, L., & Johnson, T. (2018). Teaching sportsmanship in physical education and youth sport: Comparing perceptions of teachers with students and coaches with athletes. Journal of Teaching in Physical Education, 37(2), 209-217. https://psycnet.apa.org/doi/10.1123/jtpe.2017-0038
6. Boyle, R. (2009). Power play: Sport, the media and popular culture. Edinburgh University Press.
7. Cooper, K. H., Greenberg, J. D., Castelli, D. M., Barton, M., Martin, S. B., & Morrow Jr, J. R. (2016). Implementing policies to enhance physical education and physical activity in schools. Research Quarterly for Exercise and Sport, 87(2), 133-140. https://doi.org/10.1080/02701367.2016.1164009
8. Dilnoza, Y. (2023). Sports, culture and society. American Journal of Social Sciences and Humanity Research, 3(11), 152-163. https://doi.org/10.37547/ajsshr/Volume03Issue11-17
9. Ferguson, B. R., Gillis, J. M., & Sevlever, M. (2013). A brief group intervention using video games to teach sportsmanship skills to children with autism spectrum disorders. Child & Family Behavior Therapy, 35(4), 293-306. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/07317107.2013.846648
10. Granero-Gallegos, A., Baena-Extremera, A., Pérez-Quero, F. J., Ortiz-Camacho, M. M., & Bracho-Amador, C. (2012). Analysis of motivational profiles of satisfaction and importance of physical education in high school adolescents. Journal of Sports Science & Medicine, 11(4), 614-623.
11. Hills, A. P., Dengel, D. R., & Lubans, D. R. (2015). Supporting public health priorities: recommendations for physical education and physical activity promotion in schools. Progress in Cardiovascular Diseases, 57(4), 368-374. https://doi.org/10.1016/j.pcad.2014.09.010
12. Iserbyt, P., Ward, P., & Martens, J. (2016). The influence of content knowledge on teaching and learning in traditional and sport education contexts: An exploratory study. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(5), 539-556.
13. McCaughtry, N., Barnard, S., Martin, J., Shen, B., & Kulinna, P. H. (2006). Teachers' perspectives on the challenges of teaching physical education in urban schools: The student emotional filter. Research Quarterly for Exercise and Sport, 77(4), 486-497. https://doi.org/10.1080/02701367.2006.10599383
14. Morgan, Jr, C. F., Pangrazi, R. P., & Beighle, A. (2003). Using pedometers to promote physical activity in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 74(7), 33-38. https://doi.org/10.1080/07303084.2003.10609235
15. Schulenkorf, N., Sherry, E., & Rowe, K. (2016). Sport for development: An integrated literature review. Journal of Sport Management, 30(1), 22-39. https://doi.org/10.1123/jsm.2014-0263
16. Turner, L., Johnson, T. G., Calvert, H. G., & Chaloupka, F. J. (2017). Stretched too thin? The relationship between insufficient resource allocation and physical education instructional time and assessment practices. Teaching and Teacher Education, 68, 210-219. https://doi.org/10.1123/jsm.2014-0263
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2013
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
