Diseño de una situación de aprendizaje basada en acrosport y centrada en la implementación del modelo pedagógico de Aprendizaje Cooperativo
Resumen
En este artículo se presenta una propuesta educativa centrada en la disciplina gimnástica del acrosport que aplica la metodología pedagógica Aprendizaje Cooperativo. Se destina al 6º curso de educación primaria y se pretende que, a través de su práctica, se desarrollen y afiancen en el alumnado capacidades motrices como la fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la coordinación, habilidades artístico-expresivas y competencias socioemocionales derivadas del trabajo colaborativo, tales como la comunicación eficaz, el esfuerzo compartido y la cohesión grupal. Por lo tanto, se ha considerado oportuno enfocar la atención en aspectos metodológicos activos y motivadores como el Aprendizaje Cooperativo haciendo uso de roles de responsabilidad para favorecer la implicación de los escolares, promoviendo un clima de confianza y una mejora en la autorregulación del grupo-clase.
Descargas
-
Resumen12
-
PDF8
Citas
1. Armada-Crespo, J. M., Benítez Sillero, J. D. D., Pérez-Calzado, E., & Gil-Ares, J. (2024). Situación de la expresión corporal en el grado en educación primaria: Opinión del profesorado. Retos, 61, 284–293. https://doi.org/10.47197/retos.v61.107320
2. Armengol-Moreno, T., Jarana-González, A., Ramírez-Lechuga, J., & Cenizo-Benjumea, J. M. (2024). Hibridación de modelos pedagógicos a través del acrosport: Una propuesta de situación de aprendizaje para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Retos, 52, 92–103. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101912
3. Ávalos, M. A., Garde, A., & Vega, L. (2020). Technologies and self-assessment as strategies for collaborative gymnastic learning. Science of Gymnastics Journal, 12(3), 313–324. https://doi.org/10.52165/sgj.12.3.313-324
4. Ávalos, M. A., Martínez, M. A., & Merma-Molina, G. (2019). Implementation and evaluation of a collaborative gymnastic strategy.
Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 19(76), 579–598. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2019.76.001
5. Ávalos-Ramos, M. A., Martínez-Ruíz, M. A., & Merma-Molina, G. (2015). La pertinencia educativa de las habilidades gimnásticas: Apreciaciones del profesorado. Apunts. Educación Física y Deportes, 3(121), 28–35. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2015/3).121.04
6. Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Río, F. J., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2020). Investigación sobre aprendizaje cooperativo en educación física: Revisión sistemática de los últimos cinco años. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(1), 146–155. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1719276
7. Calle-Molina, M. T., Aguado-Gómez, R., Sanz-Arribas, I., & López-Rodríguez, M. Á. (2021). Un proyecto de aprendizaje-servicio de acrosport con personas con diversidad funcional: Percepciones de las personas receptoras del servicio. Contextos educativos: Revista de Educación, 27, 99–116. https://doi.org/10.18172/con.4602
8. Fernández-Río, J., Calderón, A., Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A., & Aznar-Cebamanos, M. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: Consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 55–75. https://doi.org/10.55166/reefd.v0i413.425
9. Flores-Piñero, M. C., Valdivia-Moral, P. A., & González-Hernández, J. (2022). Análisis del clima motivacional e interacciones sociales en las clases de educación física en secundaria. SPORT TK, 12(1), 1–16. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101912
10. García-González, L., Santed, M., Escolano-Pérez, E., & Fernández-Río, J. (2023). High-versus low-structured cooperative learning in secondary physical education: Impact on prosocial behaviours at different ages. European Physical Education Review, 29(2), 199–214. https://doi.org/10.1177/1356336X221132767
11. Garcías, S., Joven, A., Planas, A., & Lorente-Catalán, E. (2024). Validating a questionnaire to assess secondary physical education teachers’ perception of implementing body expression. Apunts Educación Física y Deportes, 158, 11–25. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2024/4).158.02
12. Gil-Ares, J., & Armada-Crespo, J. M. (2023). Analysis of corporal expression in the degree in primary education. Apunts. Educación Física y Deportes, 152, 13–21. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2023/2).152.02
13. Gil-Ares, J., Armada-Crespo, J. M., & Coterón López, J. (2025). Actitudes hacia la expresión corporal del alumnado del grado en educación primaria en España. Retos, 65, 508–519. https://doi.org/10.47197/retos.v65.111132
14. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Aique.
15. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). BOE-A-2006-7899. https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2/con
16. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), 122868-122953. BOE-A-2020-17264. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
17. Lucas-Cuevas, Á. G. (2020). El desarrollo motor y afectivo en educación física a través del acrosport. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 67, 109–122.
18. Martínez, R., & Sánchez, G. (2020). El aprendizaje cooperativo en la clase de educación física: Dificultades iniciales y propuestas para su desarrollo. Revista Educación, 44(1), 1–18. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.35617
19. Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Río, J., Calderón, A., García López, L. M., & González-Víllora, S. (2021). Modelos pedagógicos en educación física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León.
20. Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela-Alcalá, D., Gutiérrez-García, C., & Barba-Martín, R. (2024). Evaluación formativa y compartida en Educación Física. Universidad de León.
21. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
22. Reguera, X., & Gutiérrez-Sánchez, Á. (2015). Implementación de un programa de gimnasia acrobática en educación secundaria para la mejora del autoconcepto. Retos, 27(27), 114–117. https://doi.org/10.47197/retos.v0i27.34359
23. Reguera-López-de-la-Osa, X., Gómez-Landero, L. A., Leal-del-Ojo, P., & Gutiérrez-Sánchez, Á. (2023). Effectiveness of an acrobatic gymnastics programme for the improvement of social skills and self-esteem in adolescents. Sustainability, 15(7), 1–12. https://doi.org/10.3390/su15075910
24. Rosa-Guillamón, A., García-Cantó, E., & Pérez-Soto, J. J. (2019). Métodos de enseñanza en educación física: desde los estilos de enseñanza hasta los modelos pedagógicos. Trances, 11(1), 1-30.
25. Rosendo, M., & Cardona, A. J. (2022). Propuesta comparativa de unidades didácticas para el desarrollo de la inteligencia emocional desde la expresión corporal en las etapas de: Infantil, primaria y secundaria. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 75, 74–100.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2013
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
