Didactic principles from alternative sports: the voice of educators working in non-formal settings
Abstract
Alternative sporting events arise from adaptations of traditional disciplines or as a result of natural processes of creativity and innovation. They are generally practiced in unconventional settings and spaces, both outdoors and indoors. Despite their growing popularity, there is still limited research on the role of educators who guide and facilitate these disciplines. The aim of this study was to explore the didactic principles of alternative sports events in non-formal spaces from the perspective of educators. A qualitative, phenomenological-hermeneutic study design was used. The sample consisted of nine educators from nine different alternative sports. An adapted interview script was developed and validated for this purpose. Data analysis was conducted in the following stages: transcription, coding, and categorisation. The findings highlight the conditions and specific characteristics of didactic implementation, methodological recommendations for integration into formal educational settings, and their contribution to holistic education, particularly in terms of values development. The conditions in which alternative sports are developed differ from those of traditional sports, and their inclusion in educational settings can serve as a complement to the national curriculum. The didactic practice of educators emerges from a holistic framework with a strong emphasis on value transmission.
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