Píldoras formativas para mejorar la educación enfermera sobre programación temprana
Resumen
Introducción: La obesidad infantil ha sido declarada la epidemia del siglo XXI. La programación temprana es un elemento esencial que debe utilizarse para prevenir enfermedades no transmisibles. Las enfermeras están en una posición única para aplicar este concepto, pero no está incluido en su educación.
Objetivos: El desarrollo, implementación y evaluación del uso de píldoras educativas que se ofrecen a los estudiantes de enfermería para mejorar su conocimiento sobre la programación temprana.
Metodología: Se trata de una investigación cuasi-experimental. Es un estudio pre/post con seguimiento longitudinal. Para la recolección de datos, se diseñaron tres cuestionarios de desarrollo propio para medir el nivel de conocimiento, la intención de actuar y la satisfacción con la metodología. El nivel de conocimiento y la intención de actuar se midieron antes y después de la intervención para ver el efecto de la intervención. Se midió la satisfacción con la metodología y los recursos utilizados después de la intervención. La población incluida en este estudio son los estudiantes de enfermería de primer y segundo año matriculados en dos asignaturas diferentes en el curso 2019/2020. Se estima que el tamaño de la población es de 200 estudiantes. Se ha organizado el proceso en tres etapas definidas: etapa inicial, etapa de elaboración y etapa de implementación.
Resultados: Se han observado diferencias significativas en todos los parámetros medidos.
Conclusiones: La intervención ha mejorado el conocimiento de las futuras enfermeras sobre la programación temprana, ha aumentado la intención de actuar y los estudiantes encuentran esta metodología adecuada para su formación.
Descargas
Citas
(1) Salud 57o asamblea mundial de la. Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario, Actividad Física y Salud. Genéve: OMS; 2004. 2006. p. 22–7.
(2) OMS. Datos y cifras sobre obesidad infantil [Internet]. WHO. World Health Organization; 2017 [cited 2020 Dec 1]. Available from: http://www.who.int/end-childhood-obesity/facts/es/
(3) Garg SK, Maurer H, Reed K, Selagamsetty R. Diabetes and cancer: two diseases with obesity as a common risk factor. Diabetes, Obes Metab [Internet]. 2014 Feb [cited 2019 Feb 14];16(2):97–110. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23668396
(4) Kachur S, Lavie CJ, de Schutter A, Milani R V, Ventura HO. Obesity and cardiovascular diseases. Minerva Med [Internet]. 2017 Jun [cited 2019 Feb 14];108(3):212–28. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28150485
(5) AESAN. Prevalencia de sobrepeso y obesidad en España en el informe “The heavy burden of obesity” y en otras fuentes de datos [Internet]. 2019 [cited 2020 Sep 7]. Available from: http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/docs/documentos/nutricion/observatorio/Resumen_resultados_informe_OCD-NAOS.pdf
(6) Hernáez Á, Zomeño MD, Dégano IR, Pérez-Fernández S, Goday A, Vila J, et al. Excess Weight in Spain: Current Situation, Projections for 2030, and Estimated Direct Extra Cost for the Spanish Health System. Rev Esp Cardiol [Internet]. 2019 Nov 1 [cited 2020 Sep 4];72(11):916–24. Available from: http://www.revespcardiol.org/es-exceso-peso-espana-situacion-actual-articulo-S0300893218303877
(7) Consejería de Igualdad S y PS. Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía. 2014 [cited 2019 Mar 14]; Available from: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/e84541cc-306c-4f01-8d68-19aadc05fc57
(8) Consejería de Salud - Junta de Andalucía. Plan Integral de Obesidad Infantil de Andalucía 2007-2012 [Internet]. 2012 [cited 2019 Mar 14]. Available from: https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/salud_5af065344e865_ponencia_pi_obesidad_infantil.pdf
(9) Consumo M de S y. Estraregia NAOS: Estrategia para la nutrición, actividad física y prevención de la obesidad. [Internet]. 2005 [cited 2019 Jun 19]. Available from: http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/docs/documentos/nutricion/estrategianaos.pdf
(10) AESAN. Estudio ALADINO 2011 [Internet]. 2013 [cited 2019 Jun 18]. Available from: www.naos.aesan.msssi.gob.es
(11) AESAN. Estudio Aladino 2013 [Internet]. 2014 [cited 2020 Mar 17]. Available from: https://www.seedo.es/images/site/Estudio_ALADINO_2013.pdf
(12) AESAN. Estudio Aladino 2015 - Estudio de Vigilancia del Crecimiento, Alimentación, Actividad Física, Desarrollo Infantil y Obesidad en España. [Internet]. ESPAÑA; 2016 [cited 2019 Mar 14]. Available from: http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/web/nutricion/seccion/estrategia_naos.shtml
(13) AESAN. Estudio Aladino 2019 - Estudio de Vigilancia del Crecimiento, Alimentación, Actividad Física, Desarrollo Infantil y Obesidad en España. España; 2020.
(14) Gillman MW, Ludwig DS. How Early Should Obesity Prevention Start? N Engl J Med [Internet]. 2013 Dec 5 [cited 2020 Mar 17];369(23):2173–5. Available from: http://www.nejm.org/doi/10.1056/NEJMp1310577
(15) Barker DJ, Osmond C. Infant mortality, childhood nutrition, and ischaemic heart disease in England and Wales. Lancet (London, England) [Internet]. 1986 May 10 [cited 2019 Feb 15];1(8489):1077–81. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2871345
(16) Kermack WO, McKendrick AG, McKinlay PL. Death-rates in great britain and sweden: Expression of specific mortality rates as products of two factors, and some consequences thereof. J Hyg (Lond) [Internet]. 1934 [cited 2020 Oct 5];34(4):433–57. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20475246/
(17) Ash T, Agaronov A, Young T, Aftosmes-Tobio A, Davison KK. Family-based childhood obesity prevention interventions: a systematic review and quantitative content analysis. Int J Behav Nutr Phys Act [Internet]. 2017 Dec 24 [cited 2019 Mar 29];14(1):113. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28836983
(18) Yikar SK, Nazik E. Effects of prenatal education on complaints during pregnancy and on quality of life. Patient Educ Couns [Internet]. 2019 Jan 1 [cited 2020 Dec 4];102(1):119–25. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30197251/
(19) Arrish J, Yeatman H, Williamson M. Midwives and nutrition education during pregnancy: A literature review. Women and Birth [Internet]. 2014 [cited 2020 Dec 4];27(1):2–8. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23562582/
(20) Dyer JM, Latendresse G. Identifying and Addressing Problems for Student Progression in Midwifery Clinical Education. Journal of Midwifery and Women’s Health [Internet]. 2016 Nov 1 [cited 2020 Dec 4];61(S1):28–36. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27880865/
(21) Webber E, Serowoky M. Breastfeeding Curricular Content of Family Nurse Practitioner Programs. J Pediatr Heal Care [Internet]. 2017 Mar 1 [cited 2020 Oct 28];31(2):189–95. Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27553119/
(22) Sánchez D de la F, Solís MH, Martos IP. El mini video como recurso didáctico en el aprendizaje de materias cuantitativas. RIED Rev Iberoam Educ a Distancia [Internet]. 2013 Sep 2 [cited 2021 Dec 22];16(2):177–92. Available from: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/9911
(23) Conopoima Moreno Y del C, Ferreira Lorenzo GL. PÍLDORAS EDUCATIVAS COMO RECURSO DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES . REFCalE [Internet]. 2021 [cited 2021 Dec 22];9(1). Available from: http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3316
(24) De J, Pons P. Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED Rev Iberoam Educ a Distancia [Internet]. 2018 Jul 1 [cited 2021 Dec 22];21(2):83–95. Available from: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20733/21740
(25) Eloisa A, Medina R, Martinell AR. Análisis de la producción de píldoras educativas: el caso de la educación superior Analysis of the production of educational pills: a case in higher education. 1(2):2020.
(26) Giurgiu L. Microlearning an Evolving Elearning Trend. Sci Bull. 2017 Jun 1;22(1):18–23.
(27) Luesma Bartolomé MJ, Cantarero Carmona I, J.S. A, Abadía AR. Píldoras educativas en la docencia de Anatomía e Histología Ocular. Experiencia de transferibilidad. Aprendizaje, innovación y Coop como Impuls del cambio Metod Actas del V Congr Int sobre aprendizaje, innovación y Coop CINAIC 2019, 2019, ISBN 978-84-16723-77-5, págs 77-82 [Internet]. 2019 [cited 2021 Dec 22];77–82. Available from: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8148360&info=resumen&idioma=ENG
(28) Sirwan Mohammed G, Wakil K, Sirwan Nawroly S. The Effectiveness of Microlearning to Improve Students’ Learning Ability. Int J Educ Res Rev. 2018 Apr 16;3(3):32–8.
(29) García Ceballos M. Conocimientos y actitudes sobre la lactancia materna en los alumnos del Grado de Enfermería [Internet]. Universidad de Ciudad Real; 2019 [cited 2021 Mar 3]. Available from: https://www.enfermeriadeciudadreal.com/articulo_imprimir.asp?idarticulo=815&accion=
(30) Hew KF, Lo CK. Flipped classroom improves student learning in health professions education: A meta-analysis. BMC Med Educ [Internet]. 2018 Mar 15 [cited 2021 Mar 4];18(1). Available from: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29544495/
(31) Horntvedt M-ET, Nordsteien A, Fermann T, Severinsson E. Strategies for teaching evidence-based practice in nursing education: a thematic literature review. BMC Med Educ [Internet]. 2018 [cited 2021 Mar 4];18(1):172. Available from: https://doi.org/10.1186/s12909-018-1278-z
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2018
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
