Entrenamiento de balonmano en las categorías junior y senior: diferencias y similitudes
Resumen
Entrenadores de balonmano buscan el desarrollo de diferentes capacidades de los jugadores, a través de diferentes métodos de enseñanza. El objetivo del presente estudio fue identificar las diferencias y similitudes metodológicas en el proceso de entrenamiento de las categorías júnior y sénior. Se entrevistaron seis entrenadores de balonmano y las entrevistas fueron analizadas con el método Discurso del Sujeto Colectivo. Los entrenadores mencionaron características similares en las categorías: el aumento de la especificidad y la obtención de resultados a partir de la categoría júnior; y como principales diferencias: las experiencias competitivas y la búsqueda de resultados. Los entrenadores señalaron que utilizan métodos de enseñanza similares en ambas categorías, principalmente por entrenaren en conjunto y por la necesidad de obtener resultados. Aunque los entrenadores creen que es necesario que las jugadoras tengan más experiencias relacionadas con el ambiente competitivo, hay un reconocimiento hacia los contenidos con los que tuvieron contacto durante la formación deportiva.
Descargas
Citas
Antón García, J. L. (1990). Balonmano: fundamentos y etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos Editorial.
Baratti, A., & Casali, E. (2008). Balonmano: desarrollo de los fundamentos por médio de ejercitaciones y formas jugadas. Armenia: Editorial Kinesis.
Bompa, T. O., & Haff, G. G. (2009). Periodization: theory and methodology of training. Champaign: Human Kinetics.
Bunker, B., & Thorpe, R. (1986). The curriculum model. In R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 7-10). Loughborough: University of Technology.
Crusoé, N. M. d. C. (2004). A Teoria das Representações Sociais em Moscovici e sua importância para a pesquisa em educação. Aprender: Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, II(2), 105-114.
Côtè, J., Baker, J., & Abernethy, B. (2003). From play to practice: a developmental framework for the acquisition of expertise in team sport. In J. Starkes & K. Ericsson (Eds.), Expert performance in sports: advances in research on sport expertise (pp. 89-113). Champaign, IL: Human Kinetics.
Côtè, J., Baker, J., & Abernethy, B. (2007). Practice and play in the development of sport expertise. In R. Eklund & G. Tenenbaum (Eds.), Handbook of sport psychology (pp. 184-202). Hoboken: Wiley.
Côtè, J., Erickson, K., & Abernethy, B. (2013). Play and practice during childhood. In J. Côtè & R. Lidor (Eds.), Conditions of children's talent development in sport (pp. 9-20). Morgantown, WV: Fitness Information Technology.
Durand-Bush, N., & Salmela, J. H. (2002). The development and maintenance of expert athletic performance: perceptions of wolrd and olympic champions. Journal of Applied Sport Psychology, 14(3), 154-171.
Ehret, A., Späte, D., Schubert, R., & Roth, K. (2002). Manual de handebol: treinamento de base para crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte Editora.
Feu Molina, S. (2006). Organización didáctica del proceso de enseñanza-Aprendizaje para la construcción del juego ofensivo en balonmano. E-Balonmano, 2(4), 53-66.
Galatti, L. R., & Paes, R. R. (2007). Pedagogia do esporte e a aplicação das teorias acerca dos jogos esportivos coletivos em escolas de esportes: o caso de um clube privado de Campinas-SP. Conexões, 5(2), 31-44.
Galatti, L. R., Reverdito, R. S., Scaglia, A. J., Paes, R. R., & Seoane, A. M. (2014). Pedagogia do esporte: tensão na ciência e o ensino dos jogos esportivos coletivos [Sport pedagogy: tension in science and teaching of collective sports games]. Revista da Educação Física/UEM, 25(1), 153-162.
Greco, P. J. (2001). Métodos de ensino-aprendizagem-treinamento nos jogos esportivos coletivos. In E. Garcia & K. Lemos (Eds.), Temas Atuais VI em Educação Física e Esportes (pp. 48-72). Belo Horizonte: Editora Health.
Greco, P. J., Silva, S. A., & Greco, F. L. (2012). O sistema de formação e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB). In P. J. Greco & J. J. Fernández Romero (Eds.), Manual de handebol: da iniciação ao alto nível (pp. 235-250). São Paulo: Phorte.
Gréhaigne, J.-F., & Godbout, P. (1995). Tactical knowledge in team sports from a constructivist and cognitivist perspective. Quest, 47, 490-505.
Holt, J. E., Ward, P., & Wallhead, T. L. (2006). The transfer of learning from play practices to game play in young adult soccer players. Physical Education and Sport Pedagogy, 11(2), 101-118. doi:10.1080/17408980600708270
Lefèvre, F., & Lefèvre, A. M. C. (2012). Pesquisa de representação social: um enfoque qualiquantitativo (2 ed.). Brasília: Liber Livro Editora.
Marconi, M. d. A., & Lakatos, E. M. (2011). Metodologia científica (6 ed.). São Paulo: Atlas.
Matias, C. J. A. d. S., & Greco, P. J. (2010). Cognição e ação nos jogos esportivos coletivos. Ciência & Cognição, 15(1), 252-271.
Menezes, R., Ramos, N., Marques, R., & Nunomura, M. (2018). Teaching handball to U-16 and U-18 women’s teams: coaches’ perspective on the long-term. Motriz, 24(4), e101838.
Menezes, R. P. (2012). Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos esportes coletivos. Motriz, 18(1), 34-41.
Menezes, R. P., Marques, R. F. R., & Morato, M. P. (2016). Handball coaches' perception of the offensive and defensive variables of the game in u-12 teams. Motricidade, 12(3), 6-19. doi:10.6063/motricidade.4581
Menezes, R. P., Marques, R. F. R., & Nunomura, M. (2014). Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão. Movimento, 20(1), 351-373.
Menezes, R. P., Marques, R. F. R., & Nunomura, M. (2015). O ensino do handebol na categoria infantil a partir dos discursos de treinadores experientes [Handball teaching in under-14 teams according to experienced coaches' discourses]. Movimento, 21(2), 463-477.
Menezes, R. P., Marques, R. F. R., & Nunomura, M. (2017). Teaching handball to players under-12: the perspective of Brazilian coaches. Motriz, 23(4).
Menezes, R. P., Reis, H. H. B. d., & Tourinho Filho, H. (2015). Ensino-aprendizagem-treinamento dos elementos técnico-táticos defensivos individuais do handebol nas categorias infantil, cadete e juvenil [Teaching-learning-training of individual technical-tactical elements of handball for under-14, under-16 and under-18 teams]. Movimento, 21(1), 261-273.
Modolo, F., Madeira, M. G., Santos, W. R., D'Almeida, M. d. P., & Menezes, R. P. (2017). Contextos e situações de aprendizagem de treinadores de handebol em âmbito escolar de um município do Estado de São Paulo. Movimento, 23(4), 1203-1216.
Musa, V., Modolo, F., Barreira, C., Tsuji, G., & Menezes, R. P. (2017). Representações dos treinadores sobre o papel das instituições reguladoras do handebol para a sua formação. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, S1a, 298-306.
Oliver, D., Serovich, J., & Mason, T. (2005). Constraints and opportunities with interview transcription: Towards reflection in qualitative research. Social Forces, 84(2), 1273-1289. doi:10.1353/sof.2006.0023
Santana, W. C. (2005). Pedagogia do esporte na infância e complexidade. In R. R. Paes & H. F. Balbino (Eds.), Pedagogia do esporte: contextos e perspectivas (pp. 1-24). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Triviños, A. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação (1 ed.). São Paulo: Atlas.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2013
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
