Nuevas perspectivas de evaluación, diagnóstico e intervención en la educación especial
Abstract
Desde los comienzos de los años 60 se han venido desarrollando diferentes teorías para la intervención sobre los sujetos con desventajas socioculturales (Bernstein, 1960, Reisman, 1962); teorías que subrayan el potencial oculto de estos sujetos para pensar y aprender. En este sentido uno de los mayores innovadores en el campo de la intervención educativa, el profesor Reuven Feuerstein (1968, 1970, 1980), ha realizado grandes contribuciones a la educación debido a su preocupación por los sujetos que sufren una cierta privación cultural; de ahí que dedique toda su investigación hacia la mejora cient(fica de la inteligencia de estos sujetos deprivados culturales. Para ellos diseña su método de evaluación dinámica y los instrumentos que componen su programa de enriquecimiento cognitivo, cuya finalidad no es otra que la adaptación de estos sujetos a un mundo altamente tecnificado.
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