@article{Mato Vázquez_Espiñeira Bellón_Chao Fernández_2014, title={Dimensión afectiva hacia la matemática: resultados de un análisis en Educación Primaria}, volume={32}, url={https://revistas.um.es/rie/article/view/164921}, DOI={10.6018/rie.32.1.164921}, abstractNote={<p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman;"><span style="color: #000000;">Este artículo evalúa la dimensión afectiva de <span style="color: black; mso-bidi-font-style: italic;">1180 alumnos de</span> <span style="color: black; mso-bidi-font-style: italic;">Educación Primaria </span>respecto a las matemáticas <span style="color: black; mso-bidi-font-style: italic;">durante el curso 2012.Para ello se describe, en primer lugar, </span>la percepción que tienen los estudiantes sobre las actitudes de su profesor de matemáticas, así como la satisfacción que siente hacia la materia y el valor que le otorga de cara a su futuro profesional. </span><span style="color: black; mso-bidi-font-style: italic;">Posteriormente se analizan las asociaciones e influencias respecto a las variables centro (público y concertado) y curso (3º, 4º, 5º y 6º) mediante la prueba </span></span></span><span style="color: #000000;"><span class="texte1"><span style="line-height: 150%; font-size: 7.5pt; mso-ansi-language: GL;" lang="GL">no paramétrica de Kruskal-Wallis. </span></span><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Finalmente, para conocer los efectos generales y específicos de la variable actitud sobre el rendimiento académico recurrimos a la correlación de </span><span class="texte1"><span style="line-height: 150%; font-size: 7.5pt; mso-ansi-language: GL;" lang="GL">Pearson</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman;">.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: ’Palatino-Italic’,’serif’; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-family: Palatino-Italic;">Finaliza el artículo con los resultados y la presentación de las conclusiones obtenidas.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none;"><span style="font-size: small;"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Times New Roman;">Podemos decir que los procesos afectivos influyen en las experiencias de los alumnos cuándo se enfrentan al aprendizaje matemático y repercuten en su calificación. </span></span></span></p>}, number={1}, journal={Revista de Investigación Educativa}, author={Mato Vázquez, María Dorinda and Espiñeira Bellón, Eva and Chao Fernández, Rocío}, year={2014}, month={ene.}, pages={57–72} }