TY - JOUR AU - Estévez, Angeles F. AU - Carmona, Isabel AU - Esteban, Laura AU - Plaza, Victoria PY - 2016/07/28 Y2 - 2024/03/29 TI - Mejora del aprendizaje discriminativo en niños: consecuencias diferenciales y administración manual de diferentes formas de refuerzo JF - Anales de Psicología / Annals of Psychology JA - An. psicol. VL - 32 IS - 3 SE - Multidisciplinar DO - 10.6018/analesps.32.3.219921 UR - https://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.32.3.219921 SP - 783-792 AB - En los últimos años, diversos estudios han mostrado que el aprendizaje discriminativo puede ser mejorado mediante la asignación de una consecuencia única para cada asociación que ha de ser aprendida. A esta forma de asignación de consecuencias se la denominó procedimiento de consecuencias diferenciales (PCD). El objetivo del estudio presentado a continuación fue comprobar si el PCD podría mejorar el aprendizaje de discriminaciones simbólicas en niños de 5 y 7 años de edad, mediante una tarea de lápiz y papel en la que se usaron diferentes tipos de entrenamiento que implicaban: 1) la administración de reforzadores tras las respuestas correctas (+), 2) la retirada de reforzadores tras los errores (-), o 3) una combinación de ambas (+/-). En los Experimentos 1a y 1b se utilizaron reforzadores secundarios junto con reforzadores primarios, mientras que en los Experimentos 2a y 2b se utilizaron solo reforzadores primarios. Los participantes mostraron una mejor ejecución en las tareas cuando se administraron consecuencias diferenciales independientemente del tipo de reforzador (primario y secundario o sólo primario) y del tipo de entrenamiento empleado (+, -, o +/-). Estos resultados se suman a los encontrados en estudios previos (Martínez, Estévez, Fuentes y Overmier, 2009; Martínez, Flores, González-Salinas, Fuentes y Estévez, 2013) demostrando, además, que el efecto beneficioso del PCD sobre el aprendizaje discriminativo es también independiente del medio por el cual presentamos los estímulos y las consecuencias, lo que facilita su posible utilización en contextos más aplicados. ER -