TY - JOUR AU - Rosário, Pedro AU - Lourenço, Abílio AU - Paiva, María Olímpia AU - Núñez, José Carlos AU - González Pienda, Julio A. AU - Valle, Antonio PY - 2012/01/01 Y2 - 2024/03/29 TI - Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado JF - Anales de Psicología / Annals of Psychology JA - An. psicol. VL - 28 IS - 1 SE - Psicología evolutiva y de la educación DO - UR - https://revistas.um.es/analesps/article/view/140502 SP - 37-44 AB - En el marco de la teoría social cognitiva, en este trabajo se investiga en qué medida el rendimiento escolar (Lengua y Matemáticas) pue- de ser explicado por el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado y cómo este tipo de comportamiento deseable puede estar condicionado por la utilidad percibida de su uso y por la competencia percibida para su ejecución. Para completar el modelo de ecuaciones estructurales, se plantea que los niveles de estas variables hipotéticamente centrales en el aprendiza- je están significativamente influenciados por el tiempo de estudio, el curso actual y el grado de fracaso escolar (número de cursos repetidos). El ajuste del modelo se ha llevado a cabo en base a una muestra de 750 estudiantes de enseñanza básica (entre 12 y 15 años) seleccionados aleatoriamente por grupo de un total de diez colegios. Los resultados obtenidos muestran, en la dirección de lo hipotetizado, que a mayor uso de estrategias de autorregulación del proceso de aprendizaje mayor es el rendimiento, y viceversa, y que el uso de dichas estrategias depende fuertemente de la utilidad percibida de tal comportamiento y de la auto-eficacia para su uso efectivo. Estos datos sugieren la importancia de que los profesores utilicen estrategias de autorregulación en las tareas previstas en el currículo, aplicándolas a situaciones concretas de aprendizaje y entrenando su transferencia para otros contextos y tareas escolares, ya que esto hará más visible su utilidad y la práctica generará competencia percibida en los alumnos. ER -